小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維的有效性研究

呂春慶

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)的重要性逐漸凸顯。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須要將孩子們的思維培育放在關(guān)鍵位置，以此來推動他們的全面發(fā)展。思維是數(shù)學(xué)的靈魂，小學(xué)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科最大的不同就是它更著重于孩子們能力的提高。實(shí)踐表明，孩子們能力的提升和思維的發(fā)展有著緊密聯(lián)系，基于此，教師一定要多多訓(xùn)練孩子們的發(fā)散性思維，最終讓孩子們愛上數(shù)學(xué)！在本文中，我們就來談一談在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);發(fā)散性思維;實(shí)施策略

引文：

創(chuàng)造力的發(fā)展離不開思維，在一定程度上，創(chuàng)造力的大小由思維水平的高低來決定。因此，教師要創(chuàng)新教學(xué)手段，改變教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)孩子們思維能力的又好又快發(fā)展。不僅如此，小學(xué)數(shù)學(xué)具有邏輯性、抽象性等特點(diǎn)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難推進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維的提升，針對這種情況的產(chǎn)生，教師要發(fā)揮好“引導(dǎo)者”作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度思考問題，促進(jìn)他們發(fā)散性思維的進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的重要意義

數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它的邏輯性和理論性都較強(qiáng)，對于它的學(xué)習(xí)學(xué)生們必須調(diào)動起自己大腦來進(jìn)行思考。在孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，老師們首先要培養(yǎng)起他們對于學(xué)習(xí)的興趣，讓他們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中找到快樂。學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)將會給學(xué)生帶來積極的作用，它會讓學(xué)生的思維變得更加活躍，為之后理性思維的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[1]。老師們在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，還要以核心素養(yǎng)為基點(diǎn)，讓核心素養(yǎng)發(fā)揮出其重要作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的地位我們絕不能忽視，家長和老師要及時(shí)采取措施，督促孩子們將心思多放在學(xué)習(xí)上。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

（一）缺少靈活創(chuàng)新的教學(xué)方法

有一句話說得很好：“興趣是最好的老師。”數(shù)學(xué)這一學(xué)科具有邏輯性、抽象性、復(fù)雜性等特點(diǎn)，針對這些特點(diǎn)，教師在教學(xué)課堂上必須關(guān)注學(xué)生的感受，摒棄以前枯燥乏味的教學(xué)模式。為了讓孩子們的發(fā)散性思維能得到發(fā)展，教師還要結(jié)合數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升要求，在課堂上進(jìn)行一些小游戲，通過這些游戲相信孩子們對于數(shù)學(xué)的興趣將會與日俱增。

（二）教學(xué)理念單一，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，孩子們在數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)等方面缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)與高效的教學(xué)模式[2]。針對這一情況的出現(xiàn)，教師必須革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式。除此之外，教師還要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中對于學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的過度關(guān)注，全面提升孩子們的核心素養(yǎng)，為孩子們的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

小學(xué)階段的孩子年齡較小，智力開發(fā)還不完全，他們對于問題的思考還比較欠缺。數(shù)學(xué)這門學(xué)科需要學(xué)生們有著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，在學(xué)習(xí)中要靈活運(yùn)用各類公式去運(yùn)算。但在這個過程中，學(xué)生們面對這些枯燥的運(yùn)算往往會出現(xiàn)抗拒心理，他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高。

三、在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中提升孩子們發(fā)散性思維的策略

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孩子們學(xué)習(xí)的動力就是興趣，脫離了興趣，孩子們很難進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用教材中實(shí)踐探究活動，激發(fā)孩子們的課堂積極性。除此之外，教師還可以結(jié)合實(shí)際生活，精心創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)符合孩子們認(rèn)知的數(shù)學(xué)問題。相信通過這一方式，孩子們對于數(shù)學(xué)的熱情將會越來越高漲，他們不再認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科！

（二）進(jìn)行多元化提問，保證學(xué)生思維的嚴(yán)密

發(fā)散性思維其實(shí)就是一種向不同方向延伸的思維模式，從本質(zhì)上看，它既是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，又是?yán)密的。數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生是經(jīng)過長期研究與檢驗(yàn)的，它的正確與否要經(jīng)過時(shí)間的驗(yàn)證。在實(shí)際教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，這門學(xué)科的知識點(diǎn)是相互聯(lián)系，相互延展的。為了讓孩子們的思維能夠不斷發(fā)散，教師可以多多設(shè)計(jì)多元化問題，以此來推動他們的不斷進(jìn)步。比如在教學(xué)到“萬以內(nèi)的加法和減法”這一章時(shí)，為幫助孩子們盡快理解這一章重點(diǎn)，教師可以進(jìn)行多元化提問。首先先給定問題：1000+1000=2000，2×1000=2000，然后進(jìn)行轉(zhuǎn)換1000+1000=2×1000，提問這兩個等式之間有什么關(guān)系？透過這個問題，孩子們將會更加理解這一章的重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）要運(yùn)用教材知識來創(chuàng)設(shè)情景

在當(dāng)前的大環(huán)境下，老師必須要不斷革新教學(xué)手段。在教材的編寫中，我們不難看出，問題的創(chuàng)設(shè)是極為關(guān)鍵的一環(huán)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要聯(lián)系教材的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境。通過這種方式，學(xué)生的課堂積極性會得到極大調(diào)動，課堂參與度也會得到極大提升。教師要盡可能的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，使孩子們的發(fā)散性思維得到提升[3]。教材是非常重要的，學(xué)生汲取知識都是源自于教材。由此，教材的重要性更不可忽視，老師們一定要把教材擺在關(guān)鍵位置，運(yùn)用教材來創(chuàng)設(shè)課堂情景。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，加強(qiáng)創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育對當(dāng)代學(xué)生來講極具現(xiàn)實(shí)性意義，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重點(diǎn)要求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要著重培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新思維的重要組成部分就是發(fā)散性思維，創(chuàng)新思維的進(jìn)步可以推進(jìn)發(fā)散思維的培育[3]。比如在教學(xué)到“長方體和正方體”這一章時(shí)，教師可以運(yùn)用教具來進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中，孩子們的動手能力、創(chuàng)新思維將會得到顯著進(jìn)步！

結(jié)語：

綜上所述，在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)孩子們的發(fā)散思維極為重要。教師要采取積極的措施，為孩子們的全方位發(fā)展不斷蓄力！

參考文獻(xiàn)：

[1]郁藕琴.抓住數(shù)學(xué)之魂，培養(yǎng)發(fā)散性思維能力——小學(xué)數(shù)學(xué)課上發(fā)散性思維的培養(yǎng)[J].華夏教師，2018（18）：30-31.

[2]周葦葦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)散性思維訓(xùn)練的幾點(diǎn)分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（08）：86.

[3]劉賢堂. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生發(fā)散思維能力的訓(xùn)練[A]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2017年區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究研討會成果集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2017：2.