高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)研究

劉磊

摘要：核心素養(yǎng)的發(fā)展和培養(yǎng)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師的根本教學(xué)目標。所以，教師就要實現(xiàn)教學(xué)觀念和方法上的改革和創(chuàng)新，從而最大限度地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，構(gòu)建真正的高效課堂。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng) 課堂教學(xué)

高中是學(xué)生生理和心理不斷發(fā)育的關(guān)鍵時期。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是高中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)目標。所以，教師在日常教學(xué)的過程中就要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，堅持核心素養(yǎng)理念的指導(dǎo)思想，響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，全面改革數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，貫徹核心素養(yǎng)的要求，推動高效數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展和構(gòu)建。本文結(jié)合筆者的實踐經(jīng)驗，對于高中數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下的課堂教學(xué)進行了以下幾點分析和研究：

1、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，在面對眾多的課程和需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容時，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸的情緒。尤其是在面對晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識時，學(xué)生理解困難，學(xué)習(xí)興趣急速下降。所以說，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，首先，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。在以往的數(shù)學(xué)課堂上，教師常常向?qū)W生灌輸大量的數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)出了定性發(fā)展的趨勢，學(xué)生在課堂上被動接受，很難產(chǎn)生興趣。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要借助信息技術(shù)等輔助教學(xué)工具的力量，為學(xué)生締造教學(xué)情境，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

比如：在《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生感受大量的空間實物及模型，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和抽象概括能力。筆者在實際教學(xué)的過程中，借助多媒體為學(xué)生展示了世界經(jīng)典建筑物，并且，提出了問題：經(jīng)典的建筑可以給人以美的享受，你知道這是為什么嗎？這些建筑物又是由哪些幾何體組合而成的？根據(jù)多媒體創(chuàng)建的情境，提供的圖片和視頻，筆者就引出了空間幾何體的概念。這時，學(xué)生就會對本節(jié)課的知識產(chǎn)生極強的興趣。所以，筆者又為學(xué)生展示了柱、椎、臺、球的相關(guān)課件，讓學(xué)生進行了觀察和分析。在這樣的形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)自然會得到發(fā)展和提高。

2、培養(yǎng)個性思維

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師一直是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生完全跟隨教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這樣的做法與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求相違背。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，就一定要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生具備自主探究、分析和思考的能力，形成一定的創(chuàng)造意識。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂的主導(dǎo)地位交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、獨立思考，在學(xué)生迷惑時，給予學(xué)生一定程度的點撥，從而不斷完善學(xué)生的思維，使學(xué)生具備一定的創(chuàng)新意識和思考能力。

比如：在《直線、平面平行的判定及其性質(zhì)》的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生總結(jié)和歸納出直線與平面平行判定的定理，培養(yǎng)學(xué)生化歸的數(shù)學(xué)思想。筆者在實際教學(xué)的過程中，首先，要求學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生思考了生活中直線與平面平行的例子。有的學(xué)生就提到了教室的窗臺所在的直線與地面平行。據(jù)此，筆者將學(xué)生分成了不同的小組，讓學(xué)生思考和探究了直線、平面平行的判定方法。學(xué)生通過動手操作和合作思考，就得到了猜想：平面外一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行，則該直線與平面平行。緊接著，筆者對該猜想進行了驗證。在這樣的形式下，學(xué)生自主思考、合作探究的能力就得到了發(fā)展和提高。

3、引導(dǎo)歸納總結(jié)

在數(shù)學(xué)課堂上，總結(jié)和歸納是非常影響教學(xué)效率和效果的環(huán)節(jié)，同時，也提高學(xué)生總結(jié)能力和認知能力，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵渠道。教師對數(shù)學(xué)知識的總結(jié)和歸納，也是對數(shù)學(xué)知識的有效延展。而學(xué)生在總結(jié)歸納數(shù)學(xué)知識的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，還可以彌補知識的空白區(qū)域，完善自身的數(shù)學(xué)知識體系，提升總結(jié)和概括的能力。所以，教師在日常教學(xué)的過程中，就要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)和歸納數(shù)學(xué)知識，加深學(xué)生對知識的印象，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

比如：在《直線、圓的位置關(guān)系》的教學(xué)過程中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生探索了直線與圓的位置關(guān)系及圓心到直線的距離d和圓的半徑r之間的數(shù)量關(guān)系。同時，在實際思考和操作的過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了直線和圓的三種位置關(guān)系，并讓學(xué)生歸納了直線與圓的位置關(guān)系的性質(zhì)和判定方法。學(xué)生在此環(huán)節(jié)中就可以通過觀察、類比，體會事物間相互聯(lián)系和運動變化的辯證統(tǒng)一思想。而且，學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度和協(xié)同合作研究問題的精神也得到了發(fā)展和培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)了相關(guān)的概念、性質(zhì)和判定定理，學(xué)生的分析和總結(jié)能力自然會提高，核心素養(yǎng)也得到了相應(yīng)的發(fā)展和增強。

總而言之，要想提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，就必須要注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展和培育。并且，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要采取多樣化的方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的個性思維和合作意識，引導(dǎo)學(xué)生進行有效的歸納和總結(jié)，從而促進高中生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

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