精打細磨，打造高效中考復習課堂

張雙

有人說：復習課要比新課好上多了，它不像新課那樣需要花費很多的時間去準備，復習課很容易打發(fā)。事實并非如此。由于復習課所講的知識是學生熟悉的舊知識，它不像新課那樣，容易激發(fā)學生的求知欲望，讓學生充滿新鮮、好奇。復習課把握不好，學生會覺得枯燥無味，上課精力不集中，學習興趣低下，課堂效率低。;

因此，如何把握教與學的關系，打造高效率的中考復習課，并不是一件容易的事。作為教師，應講究課堂中的教學策略，提高授課效率。從每年教學中，我認為需要從以下四個方面入手：

合理安排時間，重點章節(jié)著重用“墨”

為達到最佳的教學效果， 在重點章節(jié)應安排較多的時間和精力，能起到事倍功半的效果。針對中考里面的重點章節(jié)，比如力學中的壓強和浮力，功和機械能、電學中的歐姆定律、電功率應準備每個單元至少四節(jié)課的時間進行基礎復習和梳理。對于簡單章節(jié)比如聲現(xiàn)象、能源與可持續(xù)發(fā)展等，花費一節(jié)課時間就可以。

二、精心設計每一節(jié)課，確保教學內容的有效性

教學中，如果僅僅圍繞書本把書中的知識再現(xiàn)，學生會聽不進去，精力難以集中。學生腦海中的知識是零散的，綜合能力也難以提高。如果以知識為載體，搞題海戰(zhàn)術，學生對知識缺乏系統(tǒng)的了解，難以形成知識體系，會越學越糊涂。復習課中，老師不僅要引導學生回顧以前的舊知識，還要讓學生找出不同知識的聯(lián)系和區(qū)別，學會將零散的知識歸納整理，這就需要老師精心設計復習提綱，引導學生通過思考、交流與討論，學會自我歸納、整理，構建新的知識體系。

課堂中，教師除了教學生系統(tǒng)地掌握書中的知識外，更重要的是教學生能靈活地運用書中知識去解答實際生活中的問題，提高綜合應用物理知識的能力。因此，在教學中設計相關的習題進行訓練很有必要。如何去選擇相關習題，教師需要去下一番功夫。如果習題過雜量過多，時間不允許，學生也會疲于奔命，起不到畫龍點睛的作用。對此，教師要根據(jù)自己的教學經驗，找準知識重點難點和學生的易錯點，設計典型習題。同時，教師也要縱觀全局，設計少量的綜合題。實驗探究題是考試的重點，也是學生感到困難的題目。教師可以將用同種研究方法的實驗題放在一起，引導學生進行對比分析。

三、借助現(xiàn)代教育手段，采用靈活多樣的教學方法

教學中，如果老師固定地用一種教學模式、單一的教學手段和方法，時間長了，學生會感到厭倦，學習興趣會下降。而且復習課的教學容量大，學生需要訓練的內容多，如果老師僅靠一張嘴和一只粉筆頭是很難完成教學任務的，它會大大降低學習的效率，影響教學進度。因此，在教學中，教師要合理地利用多?媒體等現(xiàn)代教育手段來輔助自己的教學。將課堂教學目標、訓練題展示在投影上或者用動畫的形式將探究實驗再現(xiàn)，調動學生的口鼻耳等多種器官，學生精力會更集中，看問題不會太費力，學習時會更輕松一些。同時，這樣也會解放老師的手腳，讓老師有更多的時間走到學生的中間，和學生一起交流，指導學生的學。

課堂中，老師還要組織學生積極探索，采用靈活多樣的教學形式和方法，如：讓學生自我復習、復述、歸納總結，同組同學合作與交流、討論，練一練、比一比等，充分放開學生的手腳，讓學生積極高效的學習。

四、考慮學生學習的差異性，兼顧不同層次的學生

由于學生的學習基礎、能力參差不齊，如果教學內容過易，優(yōu)生會吃不飽，過難，差生學起來會很吃力，喪失學習的信心。在以往的復習課中，我特別注重學生基礎知識的掌握，不放過書中的任何一個小問題，生怕學生不會做，幾乎把書中的知識再現(xiàn)了一遍，教學內容嚴格按照書中的編排順序。學生學習的合格率提高了，但因此花費的時間長，學生學習興趣低，特別是少數(shù)優(yōu)生上課精力不集中。后來，我打亂了書中的編排順序，教學內容按照從易到難設計，并將其分為基礎知識歸納應用、實驗探究、作圖訓練、計算等幾大板塊，兼顧了好、中、差不同層次的學生，學生的學習興趣明顯提高了，學習積極性得到加強。

綜上所述，不論是新課還是復習課，提高課堂效率，教師都應把握這樣兩點：一、充分調動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在學習中能精力高度集中。二、教師能有效的把握教材的重難點，教學內容既要有利于學生對基礎知識和基本技能的掌握，又能培養(yǎng)學生的能力。只有這樣，課堂才能實現(xiàn)高效。