情景教學在初中道德與法治課堂中的應用探討

董小超

摘要：初中的政治教學作為中學時期政治教學的基礎(chǔ)階段，是讓學生學習道德與法治知識和培養(yǎng)學生良好的道德與法治素養(yǎng)的關(guān)鍵時期。將初中政治學習的基礎(chǔ)打牢，有利于學生人生道路中對于政治方向堅守和長期的政治學習。情景教學現(xiàn)代化教學中所提倡的教學模式之一，能更好地切合學生的學習能力與學習水平，讓學生在語文課堂學習中收獲了解更多知識，豐富完善學生情感，形成教與學的和諧統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：情景教學;初中政治;積極參與;學習氛圍;應用實踐

進入中學階段的學習，學生學習的科目和知識都有所增加，這更需要教師運用合理有效的教學模式，促進學生的課堂學習和知識吸收，提升課堂效率。情景教學作為一種以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的教學方法，有利于在課堂上集中學生的學習精力，吸引學生注意力，引導學生參與課堂學習，以此來活躍課堂學習氛圍，讓學生在寓教于樂的課堂教學中學習知識，同時也達到強化學生對于知識實際應用的能力目的，幫助學生更好地進行道德與法治的學習。

一、引導學生積極參與

在長期的課堂教學中，教師都注重學生的課堂參與。學生高度的課堂參與，是教師進行高質(zhì)量教學的一個重要因素。情景教學通過情景模式，可以讓學生在一系列模擬情景中課文集中自己的注意力，產(chǎn)生對于政治學習的興趣。在這一過程中，教師恰當?shù)匾龑W生參與課堂教學，有利于轉(zhuǎn)變學生對于政治學習固有的認知，從而在長期的情景教學中，培養(yǎng)乃至提高學生的課堂參與度，為打造高效學習課堂奠定基礎(chǔ)。

例如，在教師教授《“我”和“我們”》這部內(nèi)容時，教師就可以引入學生集體生活的例子，并結(jié)合有關(guān)集體生活的校園影視劇片段，讓學生明白集體生活究竟怎樣才算集體生活，讓學生嘗試參與進有關(guān)集體生活的發(fā)言討論，在集體討論中讓學生感受集體生活的一個部分。隨后，教師可以運用課文中“探究與分享”這部分的例子，讓學生感受日常生活中集體給予的關(guān)心和溫暖，并讓學生結(jié)合實例感受在集體生活中獲得的快樂，同時，教師也可以點出集體生活中所需要大家具備的責任感，學生在這一過程中要做到榮辱與共，并讓學生相應情景中，對于集體生活所需要學生具備的品質(zhì)進行討論，引導學生參與進課堂教學，提高學生課堂參與度。

二、活躍課堂學習氛圍

情景教學作為一種感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，它通過設(shè)置適當?shù)那榫常雽W生走進課文內(nèi)容，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中進行學習，在增加課堂學習的趣味性的同時，也可以減少對于學生課程學習的抵觸情緒，讓學生更好地融入課堂教學。在長期以往的情景教學中，教師可以更好地達成教與學的和諧統(tǒng)一，讓師生互動更加豐富，課堂學習更加高效。

例如，在教師教授《國家利益至上》這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體向?qū)W生闡述課文小標題“國家好，大家才會好”一句的依據(jù)，此外，教師還可以結(jié)合近代史向?qū)W生進一步闡釋標題，并讓學生置身于情景中感受到國家富強的好處。隨后，教師引用割地賠款的系列不平的條約讓學生認識國家利益，結(jié)合課文講解內(nèi)容，幫助學生更好定義國家利益，并讓學生結(jié)合“探究與分享”部分中的圖片，聯(lián)系生活中國家利益的具體體現(xiàn)領(lǐng)域，讓學生在參與發(fā)言的過程中，活躍課堂氛圍。在充分學習國家利益后，教師可以繼續(xù)教授如何堅持國家利益至上，讓學生結(jié)合“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”中的情景，進行對于堅持國家利益要從幾大方面出發(fā)的學習。

三、強化知識應用實踐

常言道：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熃淌趯W生知識的一大目的是為了學生在答題過程中能拿到更多的分，因此，強化知識應用實踐這一環(huán)節(jié)必不可少。情景教學讓學生在模擬的情景當中，學會分析、理解問題，找到問題解決的根本方向，從而引導學生解決問題。情景教學的這一過程，是對學生知識實際運用能力的一種培養(yǎng)，它有利于學生分析考題，找到考題中暗含的知識點，并有利于學生在潛移默化中掌握一類題型的答題要素。

例如，在教師教授《與世界共發(fā)展》這部分內(nèi)容時，這部分的教學目標是樹立全球意識和大局觀念，辯證看待問題，積極適應全球化，增強憂患意識等等，教師在教授這部分內(nèi)容時，就可以通過情景劇的模式讓學生扮演經(jīng)濟全球化中的各個國家，通過各個國家在全球化中的獲利和風險，來理解全球化是個雙刃劍的含義，并結(jié)合中美貿(mào)易戰(zhàn)的事例，讓學生在情景中理解、體會貿(mào)易戰(zhàn)帶來的影響，讓學生有更加真實的感受。在教學過程中，教師需要讓學生中國發(fā)展有利的外部環(huán)境，明確中國發(fā)展中面臨的挑戰(zhàn)，最終在考題中對于重難知識點有準確地把握和運用。

總而言之，在現(xiàn)如今新課標改革的背景下，傳統(tǒng)教學模式得到了不斷地突破和發(fā)展，許多新穎有效且契合現(xiàn)代化教學的教學模式和方法不斷在課堂中得到運用和體現(xiàn)，情景教學作為現(xiàn)代化教學所提倡的一種教學模式，充分展現(xiàn)著其自身旺盛的生命力。情景教學在初中道德與法治課堂中的恰當運用，可以減少學生對于未知知識和困難知識學習的抵觸情緒，幫助學生在學習中達到一加一大于二的效果，讓學生產(chǎn)生初中政治學習興趣，提高學生道德與法治考試成績，也為日后政治學習打下堅實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]勞婷婷.體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究[J].教育觀察，2017，6（04）