生命教育在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透

閆麗梅

摘要：生命教育是素質(zhì)教育的核心，應(yīng)滲透于教師的日常教育教學(xué)之中。在教育異化現(xiàn)象日益突顯的今天，對(duì)學(xué)生實(shí)施生命教育尤為重要。人教版高中英語(yǔ)新課程中蘊(yùn)含了大量的生命教育素材。本文結(jié)合英語(yǔ)課文的教學(xué)實(shí)例，對(duì)如何在英語(yǔ)教學(xué)中滲透生命教育進(jìn)行了初步探索。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);生命教育;課堂教學(xué);滲透

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)教育也越來(lái)越重視。尤其是對(duì)于高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，這一科的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分重要的意義。隨著新課改的不斷深入，生命教育理論不斷滲透到高中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，打破了傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式，改善了高中生漠視生命意義的現(xiàn)狀，提高了高中生對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)水平和理解程度，對(duì)我國(guó)人才的培養(yǎng)起到了一定的積極作用。

1、生命教育概念及內(nèi)涵

所謂生命教育，就是“通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行生命意識(shí)熏陶、生存能力培養(yǎng)和生命價(jià)值的提升教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍愛(ài)生命、欣賞生命、探索生命的意義，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。”換言之，生命教育是以生命意識(shí)為起點(diǎn)，生命自主為核心，生命價(jià)值為歸宿，強(qiáng)調(diào)生命的自主性和體驗(yàn)性。生命教育的內(nèi)涵有廣義和狹義之分，廣義的生命教育 主要包括兩個(gè)層面，即生命認(rèn)知教育和生命價(jià)值教育。生命認(rèn)知教育既培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的理解、珍愛(ài)和尊重，其內(nèi)容主要是對(duì)個(gè)體生命的存在和成長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、對(duì)生命安全的認(rèn)識(shí)以及對(duì)一些生存技能的學(xué)習(xí)和掌握。生命價(jià)值教育就是“有組織、有計(jì)劃地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)生命價(jià)值及人生價(jià)值，理解生命的意義，關(guān)注生命個(gè)體的整體發(fā)展，使個(gè)體生命充滿活力和激情，具有鮮明的個(gè)性和健全的人從而形成正確的生命價(jià)值觀念;狹義的生命教育主要是人們對(duì)生命本身的關(guān)注，如生命安全教育、心理健康教育、環(huán)境教育等。

2、高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施生命教育的必要性

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)時(shí)，不僅要注重語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，還應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。教師在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，即在使學(xué)生高效獲取知識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生在道德感、美感、理智感等情感領(lǐng)域都得到發(fā)展和提高，使他們心理品質(zhì)得到升華。在這過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分利用英語(yǔ)教材，體現(xiàn)學(xué)科的人文關(guān)懷，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，讓學(xué)生體驗(yàn)生命的價(jià)值，樹(shù)立積極向上的生命觀。

3、在高中英語(yǔ)教學(xué)中挖掘文本中的生命教育素材

3.1學(xué)習(xí)健康知識(shí)，珍愛(ài)生命

人教版Module 5 Unit 5 “First aid”這一單元的教學(xué)讓學(xué)生了解急救知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到在生活中我們可能會(huì)碰到各種各樣的意外，面對(duì)這些意外，我們必須學(xué)會(huì)一些急救知識(shí)，學(xué)會(huì)如何在突發(fā)危險(xiǎn)狀況下保護(hù)自己，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)急救知識(shí)的興趣，培養(yǎng)其珍惜生命的意識(shí)。同時(shí)，結(jié)合生活中的案例告訴學(xué)生：No matter what happens，life is themost important.Lifeis precious.北師大版Module 8 Unit 22“Environmentalprotection”這一單元的教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)所居住的地球以及地球所面臨的問(wèn)題、如何拯救地球。本單元Warming up所提供的六幅關(guān)于污染、貧困、戰(zhàn)爭(zhēng)、災(zāi)難的圖片，直觀地揭示了地球所存在的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)地球、保護(hù)環(huán)境的主人翁意識(shí)。

3.2勇于面對(duì)困難，探究生命意義

北師大版Module 6 Unit 16中“Helen Keller”一文的教學(xué)中，應(yīng)對(duì)文本進(jìn)行深層挖掘，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫？凱勒?qǐng)?jiān)強(qiáng)地面對(duì)生命中的艱難坎坷，勇于面對(duì)困難和挫折，敢于接受挑戰(zhàn)，懷著感恩的心學(xué)習(xí)和生活，以此激發(fā)其探索生命的內(nèi)涵。而人教版Module 1 Unit 5中“Nelson Mandela-a modern hero”一課則是對(duì)“生命不僅僅要有寬度，更要有厚度與深度”的最好詮釋。

3.3增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)家國(guó)情懷

北師大版Module 3 Unit 8中“Marco Polo”一文的教學(xué)可以采用學(xué)生自主探究與小組合作的方式，著重對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，與他人溝通、合作的能力加以培養(yǎng)。同時(shí)，讓學(xué)生了解歷史人物馬可？波羅的事跡及其為人類(lèi)做出的偉大貢獻(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他不畏艱險(xiǎn)、勇于探索的精神，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓進(jìn)取、弘揚(yáng)中華民族燦爛文化的意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

教師應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)感受到文化的力量，產(chǎn)生一系列的情感活動(dòng)，真切地領(lǐng)悟生命的意義。此外，在生命教育的熏陶中，學(xué)生也能形成自身鮮明的個(gè)性與崇高的品質(zhì)。通過(guò)深入挖掘英語(yǔ)教材中隱藏的深刻內(nèi)涵，不斷喚起、升華學(xué)生的生命意識(shí)，使其擁有積極向上的人生觀。

4、對(duì)課堂教學(xué)中生命教育的反思和總結(jié)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透生命教育需要學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間在同一平臺(tái)上相互交流、相互合作、相互促進(jìn)，以平等、民主、合作的師生關(guān)系與同學(xué)碰撞出智慧的火花，建立融洽、和諧的課堂教學(xué)氛圍。讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主導(dǎo)力量才能讓課堂的生命教育有質(zhì)量，有效果。

在課堂教學(xué)中滲透教育理念不應(yīng)該只是一時(shí)的行為，而應(yīng)該成為所有老師的一種教育理念。在學(xué)科教學(xué)中梳理滲透生命教育的觀念，整體把握教材，找準(zhǔn)與生命教育有關(guān)的結(jié)合點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)愛(ài)惜自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重，關(guān)愛(ài)他人的生命。這是英語(yǔ)教學(xué)也是生命教育最崇高和偉大的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]陶麗紅.高中英語(yǔ)生態(tài)課堂教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化研究[D].蘇州大學(xué)， 2014.