無論是新教師抑或成熟教師的專業(yè)發(fā)展,都是一個長期的過程,既要讓他們的內心變得強大,由內而外全面蛻變,同時又需要園所提供幫助支持。實踐中,幼兒教師專業(yè)成長的關鍵是什么?園所如何構建教師專業(yè)成長的通道?且看執(zhí)教者的思考與建議。
以跨界之勢探索新路徑
幼兒教師作為踐行先進教育理念、培養(yǎng)面向未來的學習者的直接推動者,他們的成長和發(fā)展是至關重要的。結合實際情況,我園以跨界學習形式對教師專業(yè)發(fā)展進行了初步探索。
走進企業(yè),反思和更新教育理念。隨著科學技術的不斷發(fā)展,我們生活的方方面面都被影響著,教育也不例外。帶著這樣的認知,我們走進騰訊,走進華大基因,通過聆聽講座等方式,深入地了解科學技術發(fā)展對于教育的作用。在參觀的過程中,教師體會到創(chuàng)新精神對于企業(yè)的影響,同時反思:新時期如何有效地開展幼兒教育?如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力?以此拓展教師的相關知識和體驗。
走進生態(tài)保護區(qū),優(yōu)化知識結構。我園臨近紅樹林生態(tài)公園,這既是一份得天獨厚的課程資源,也是教師們豐富自然知識的場所。通過深入觀察和學習,教師了解了紅樹的生長環(huán)境以及它們與周圍動植物的關系,感受到了親近自然的美妙,為進一步引導孩子們進行學習和探究奠定了深厚的基礎。
跨界學習作為促進教師專業(yè)成長的方式,一方面更新了教育理念,提升了專業(yè)能力,讓教師在共享和交流中開闊視野、反思實踐,于潛移默化中得到熏陶。另一方面以實際問題為重,聚焦問題的解決。比如討論交流、調整制度等。還可以通過向“外”探索,尋求一些解決問題的辦法,提高教師的遷移能力和問題解決能力,以多元途徑促進他們的成長。
王思萍 馮一? 廣東省深圳市第五幼兒園
從“真”上下功夫
教研活動是幼兒園保教管理工作的重要內容,是提高教師業(yè)務水平的重要途徑。在日常工作中,教師發(fā)現(xiàn)問題,通過教研設計方案找到解決問題的方法,并將其結論運用到實際工作中,是教師專業(yè)成長的重中之重。然而一直以來,教師們就教研內容交流較多,思維碰撞較少。因此,通過教研找到解決問題的“真”方法、促進教師的“真”成長,還得從“真”字上下功夫。
首先,研前要“真”思考。教師要明確教研的具體問題,在教研前先思考,將困惑及自己可以解決的方法記錄下來。在“真”思考的基礎上,教師在教研時才能有備而來,跟同伴“真”碰撞,做到教研時“有話可說”。
其次,研中要“真”梳理。在教研過程中,教研組織者應提醒教師表達自己的觀點。比如每人交流一遍,是否認同彼此的觀點?針對疑問,到底應該怎樣解決?這些都缺乏對話與梳理,起不到研究的效果。教研中應嘗試以個人梳理、小組梳理、組織者與大家共同梳理等方式,嘗試碰撞、解決“真”問題,做到基于問題大家“有話會說”。
再次,研后要“真”實踐。教研內容梳理之后,教師務必要把研究的設計方案付諸實踐,并檢驗研究的成效。只有通過研究后的“真”實踐,才能讓教師了解自己對幼兒的分析及設計方案是否適宜。通過實踐反思獲得新經驗,讓教研促進教師的“真”成長,同時助力園所教育質量的提升。
李榮偉? 北京市東城區(qū)崇文幼兒園
責任編輯:王妍妍