關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)策略對(duì)策研究

李丹

摘 要：伴隨著新課改政策的深入實(shí)施，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)于低段學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)質(zhì)量要求也在逐步提升。為了能夠幫助學(xué)生打好語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，教師需要綜合性多樣化的教學(xué)方法，用以指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字、了解漢字、記憶漢字，從而切實(shí)改善學(xué)生的漢字認(rèn)知水平。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究，最終學(xué)生找到適合學(xué)生的教學(xué)策略，使小學(xué)低段學(xué)生的識(shí)字水平能夠得到實(shí)質(zhì)性的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;低段識(shí)字;教學(xué)策略;研究

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和習(xí)慣，篩選行之有效的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的識(shí)字水平。為此，教師需要從以下幾個(gè)方面出發(fā)，進(jìn)行有效的教學(xué)研究。首先，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合趣味性的教學(xué)方法，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，教師需要引入競(jìng)爭(zhēng)性的教學(xué)方法，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。最后，教師可以舉辦多樣化的識(shí)字活動(dòng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)參與感和成就感。

一、提高教學(xué)的主動(dòng)性

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)的過(guò)程中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生主要存在兩種問(wèn)題：一是教師的教學(xué)內(nèi)容很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，二是學(xué)生受到年齡知識(shí)的限制，對(duì)漢字本身的認(rèn)識(shí)不夠深入。為了能夠切實(shí)提升學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的主動(dòng)性，教師需要結(jié)合多媒體教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而為學(xué)生展示動(dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)漢字的理解更加深入，最終切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的漢字認(rèn)知水平。因此，教師需要首先對(duì)漢字知識(shí)進(jìn)行綜合性分析，為學(xué)生創(chuàng)編內(nèi)容豐富且多樣化的教學(xué)方案，進(jìn)而使學(xué)生的課上學(xué)習(xí)更加充實(shí)自然。在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)期間，教師需綜合多樣化的教學(xué)模式，使學(xué)生對(duì)于相應(yīng)漢子知識(shí)的理解更加透徹。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“火”字時(shí)，就需要結(jié)合多媒體教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)編合適的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠?qū)h字背后蘊(yùn)含的知識(shí)有更深入的理解。因此，教師首先為學(xué)生創(chuàng)編相應(yīng)的教學(xué)課件，從多個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生理解漢字的形狀和含義。課件視頻中教師結(jié)合動(dòng)畫來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)講解，在田字格里寫成一個(gè)“火”字。與此同時(shí)，伴隨動(dòng)畫插入一個(gè)動(dòng)態(tài)效果的“火”字書寫過(guò)程，使學(xué)生了解漢字的筆畫順序，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于該漢字的基本了解。其次，教師在教學(xué)時(shí)，還需要為學(xué)生分析“火”字的實(shí)際意思，以及對(duì)應(yīng)的古漢字形狀，使學(xué)生明白漢字的基礎(chǔ)字形和字義。通過(guò)教師的動(dòng)態(tài)化教學(xué)演示，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

在小學(xué)低段的漢字學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。綜合之前的漢字識(shí)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師意識(shí)到傳統(tǒng)的漢字教學(xué)方法，不能夠有效提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)效率。只有教師引入相應(yīng)的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，才能夠切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及學(xué)生對(duì)漢字知識(shí)的深度理解水平。為此，教師需要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合一系列具有競(jìng)爭(zhēng)性的漢字學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)的相關(guān)指導(dǎo)，從而切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的漢字知識(shí)認(rèn)知水平。學(xué)生也能夠在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，注意到自己學(xué)習(xí)的成果，和同學(xué)進(jìn)行對(duì)比和較量，切實(shí)提升學(xué)生的自學(xué)意識(shí)。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的認(rèn)知時(shí)，可以為學(xué)生布置一系列的學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生之間形成競(jìng)爭(zhēng)化的學(xué)習(xí)競(jìng)賽。學(xué)生之間會(huì)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行比賽和回顧，按照對(duì)于漢字的背寫和含義的理解程度進(jìn)行分析，切實(shí)提升學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。此外，教師需要為學(xué)生制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，對(duì)于漢字學(xué)習(xí)記憶較好的學(xué)生，教師需要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表?yè)P(yáng)，對(duì)于部分漢字掌握狀況不佳的學(xué)生，教師需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，指導(dǎo)學(xué)生高校學(xué)習(xí)和記憶相關(guān)漢字的方法，并鞭策學(xué)生好好努力學(xué)習(xí)漢字知識(shí)。通過(guò)教師的教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生之間形成了學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境。

三、舉辦多種識(shí)字活動(dòng)

在教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)的過(guò)程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)辦一系列的識(shí)字活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的活動(dòng)中掌握漢字的知識(shí)內(nèi)容，并有效記憶這些漢字。因此，教師需要綜合分析學(xué)生目前感興趣的活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己已經(jīng)學(xué)過(guò)的漢字進(jìn)行回憶，并加強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。

例如，教師在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)一些常見字后，教師可以組織學(xué)生開展一場(chǎng)識(shí)字比賽活動(dòng)。由教師給學(xué)生準(zhǔn)備十本童話書，書中除了文字外，要有圖片和拼音。將學(xué)生分成若干組，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行識(shí)字比賽。對(duì)于比賽中成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可借此機(jī)會(huì)指派學(xué)生擔(dān)任大家的識(shí)字監(jiān)督，并給與學(xué)生一定的任職權(quán)力。與此同時(shí)，教師還想學(xué)生們保證每一次的比賽，都會(huì)輪換識(shí)字監(jiān)督，選用的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的識(shí)字成績(jī)。通過(guò)教師組織相應(yīng)的識(shí)字活動(dòng)，使得學(xué)生的識(shí)字學(xué)習(xí)積極性被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，切實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)字水平。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字知識(shí)的過(guò)程中，需要采用多樣化的教學(xué)方法對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。使學(xué)生能夠具備較好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以及學(xué)習(xí)漢字的興趣，最終有效提升學(xué)生的漢字認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)

[1]袁霞.運(yùn)用交互式電子白板提高小學(xué)低段學(xué)生識(shí)字能力的策略研究[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2018（04）：48-49.

[2]陳雅涵.從識(shí)字教育到初級(jí)閱讀——增強(qiáng)小學(xué)中低段語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略[J].華夏教師，2018（02）：35.