唐明英
摘 要:初中英語教學(xué)對于英語整個(gè)教學(xué)大局有著關(guān)鍵的作用。因此,本文將以新課程背景下初中英語的有效教學(xué)為核心,從情景教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍;聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué);開展多元評價(jià),提升英語教學(xué)活力三個(gè)方面展開系統(tǒng)的論述。
關(guān)鍵詞:新課程;初中;英語
英語是一門語言學(xué)科,英語教學(xué)的初衷就是為了讓學(xué)生學(xué)好英語,更好地利用英語進(jìn)行交流。英語教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極推進(jìn)素質(zhì)教育,不斷培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力、英語運(yùn)用能力,讓學(xué)生能真正做到學(xué)以致用,不斷提升學(xué)生的英語學(xué)科素養(yǎng),為學(xué)生未來更好地學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將從三個(gè)主要方面就初中英語課堂有效教學(xué)策略進(jìn)行闡述。
一、情景教學(xué)設(shè)計(jì),創(chuàng)造良好教學(xué)氛圍
對于任何學(xué)科來說,興趣都是最好的老師。情景教學(xué)法是指在英語的教學(xué)過程中,通過播放音樂或者借助多媒體的方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情景,加深學(xué)生的理解,激發(fā)學(xué)生的興趣,進(jìn)而達(dá)到提升課堂效率的目的。因此,在初中英語教學(xué)中,教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景,為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在課堂進(jìn)行模擬訓(xùn)練,進(jìn)而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。
例如,在教學(xué)《It’s raining!》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),本單元的主要內(nèi)容是讓學(xué)生談?wù)摷竟?jié)和天氣。首先,筆者通過提問,來激發(fā)學(xué)生的興趣:“What's the weather do you like?”學(xué)生積極回答后,筆者借助多媒體出示春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的圖片,通過以下方式提問:“Look at this picture. Do you know what season it is?”同時(shí)指出幾名學(xué)生進(jìn)行回答,如果指出的是春天,筆者會進(jìn)一步提問:“What's the weather like in spring?”以此聯(lián)系單元主題,讓學(xué)生互相交流自己喜歡的季節(jié)和天氣,在這個(gè)過程中也可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)的詞匯、詞組。課下筆者會讓學(xué)生以“My favorite weather/season is...”為話題寫一篇60單詞的小作文,鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力。如此,在本節(jié)課筆者通過提問引入教學(xué),借助多媒體的方式為學(xué)生營造了一個(gè)良好的氛圍,讓每位學(xué)生都可以參與進(jìn)來。
二、聯(lián)系生活實(shí)際,實(shí)現(xiàn)有效英語教學(xué)
生活化的實(shí)踐活動是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法缺陷的一種重要方式,在以往的教學(xué)中,學(xué)生只能被動接受知識,同時(shí),學(xué)生的學(xué)習(xí)也局限在課堂當(dāng)中。而在初中英語的生活化的實(shí)踐,學(xué)生成為了課堂的主體,教師會引導(dǎo)學(xué)生在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主的課外實(shí)踐活動。通過這一過程,可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平得到提升。
例如,在教學(xué)《How do you get to school》這一節(jié)內(nèi)容時(shí),本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確運(yùn)用how引導(dǎo)的特殊疑問句,學(xué)習(xí)不同交通工具的表達(dá)方法。首先,筆者讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況互相討論各自上學(xué)乘坐的交通工具,并且運(yùn)用以下句型練習(xí):“How do you get to school?Well,I ride my bike to the subway station。Then I take the subway.”在學(xué)生討論的過程中,筆者進(jìn)行巡視指導(dǎo),對學(xué)生存在的問題筆者做到心中有數(shù),然后進(jìn)行重點(diǎn)講解。學(xué)生討論完成后,筆者指名幾位學(xué)生進(jìn)行對話交流,并對學(xué)生所乘坐的交通工具進(jìn)行總結(jié),通過板書的形式記錄下來,讓學(xué)生對這些詞組加以記憶。然后讓學(xué)生跟著錄音朗讀文章,將不會的單詞、詞組畫出來,筆者進(jìn)行重點(diǎn)分析與講解。最后,讓學(xué)生在朗讀中下課。如此,通過聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生互相交流討論,有效掌握了交通工具的表達(dá)方法。
三、開展多元評價(jià),提升英語教學(xué)活力
教學(xué)評價(jià)是對班級學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的分析過程,通過多元化的教學(xué)評價(jià)可以在一定程度上克服單一式教師評價(jià)存在的問題,進(jìn)而給學(xué)生提出具有針對性的改進(jìn)建議,促進(jìn)學(xué)生不斷提升自我。
例如,在教學(xué)《Do you have a soccer ball?》這一節(jié)內(nèi)容后,首先,教師可以讓學(xué)生對自己的情況進(jìn)行評價(jià),如學(xué)生A稱他對于該節(jié)課的單詞、短語、句型等有了較好的把握,但在學(xué)習(xí)語法環(huán)節(jié)中遇到了一些問題。其次,學(xué)生互評,主要讓學(xué)生結(jié)合對彼此的了解情況,給予對方有價(jià)值的評價(jià),如學(xué)生B評價(jià)學(xué)生A稱,A同學(xué)在課堂上能積極進(jìn)行學(xué)習(xí),并幫助其他的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),這種態(tài)度和精神值得我們學(xué)習(xí),但是他在英語發(fā)音上存在一定的問題。最后,教師評價(jià)。如對于A能基本掌握Do you have a soccer ball?單元內(nèi)容表示認(rèn)可,對于A同學(xué)在語法和發(fā)音上碰到的問題給予認(rèn)真的分析和歸納,找到解決的有效方法,從而不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行改進(jìn)和提升。
綜上所述,初中英語教師要不斷提升對教學(xué)的重視力度,積極的聯(lián)合優(yōu)秀的英語教師群體一起去探索有效教學(xué)策略,開展精準(zhǔn)化的備課,進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入,組織多元化的評價(jià),進(jìn)行靈活性的復(fù)習(xí),進(jìn)而全面促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升,為初中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的形成打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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