微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用探究

曾曉旎

摘 要：寫(xiě)作是描述事物真相、闡述觀點(diǎn)、抒發(fā)情感的過(guò)程，是綜合運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程，因而一直以來(lái)是教學(xué)中的重難點(diǎn)所在。如何更好地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作水平的提升是教師關(guān)注的話題。近年來(lái)，隨著信息化教學(xué)的深入推進(jìn)和實(shí)施，微課作為新型信息化教學(xué)手段在教學(xué)中備受青睞。將微課與小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)融合起來(lái)，能夠改變以往單一、固化的寫(xiě)作教學(xué)模式，使寫(xiě)作教學(xué)變得充滿無(wú)限生機(jī)與活力?；诖?，本文以筆者自身的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，針對(duì)微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行一番個(gè)人看法的闡述，以期為一線教育工作者提供必要的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué);微課;營(yíng)造氛圍;指導(dǎo)技巧;展示素材

微課，顧名思義，是一種微型授課視頻，它依托多媒體制作設(shè)計(jì)完成，具有短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)、生動(dòng)靈活等特征。將之運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作情境，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作潛能，更好地促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。為此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用策略，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作提供便利條件。

一、運(yùn)用微課營(yíng)造適宜氛圍，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作潛能

寫(xiě)作是抒發(fā)自我想法和情感的過(guò)程，是靈感創(chuàng)作的過(guò)程。因而學(xué)生寫(xiě)作潛能的激發(fā)、靈感的開(kāi)啟是寫(xiě)作時(shí)不可缺少的要素和條件，然而這也是以往的課堂教學(xué)中欠缺的地方。而微課的運(yùn)用則能有效改進(jìn)這一現(xiàn)狀。小學(xué)語(yǔ)文教師可以充分利用微課聲、像、色俱佳的優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，從而打造適宜的課堂氛圍，從中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作靈感和潛能，為學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

例如，以《火燒云》這篇課文為例，文章運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述了火燒云的絢麗多彩和美妙奇異的變化，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。完成課文知識(shí)的講解活動(dòng)后，我讓學(xué)生以讀后感的形式寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)火燒云的認(rèn)識(shí)。鑒于學(xué)生對(duì)“火燒云”這一景象缺乏直觀的了解和認(rèn)識(shí)，我利用微課為學(xué)生展示了一段“火燒云”的視頻，將火燒云從上來(lái)到下去的優(yōu)美畫(huà)面淋漓盡致地展現(xiàn)了出來(lái)，讓學(xué)生如身臨其境般地領(lǐng)略如詩(shī)如畫(huà)的壯美奇觀。學(xué)生都聚精會(huì)神地觀看著，被這美景深深吸引了。我也趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將大自然這奇異瑰麗風(fēng)景寫(xiě)下來(lái)，進(jìn)行本節(jié)課的寫(xiě)作訓(xùn)練。如此一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用微課開(kāi)展情境寫(xiě)作教學(xué)，將描述的事物生動(dòng)、直觀地展現(xiàn)在了學(xué)生面前，使學(xué)生想要表達(dá)的欲望和動(dòng)力，為寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展打好了基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課指導(dǎo)寫(xiě)作技巧，提高學(xué)生寫(xiě)作技能

寫(xiě)作不是平鋪直敘式的簡(jiǎn)單描述，而是講究一定的方法和技巧的。寫(xiě)作中常見(jiàn)的一些修辭手法、表現(xiàn)方式、寫(xiě)作技巧，能夠使文章變得更加有說(shuō)服力，從而激發(fā)讀者的閱讀熱情。為此，在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，運(yùn)用微課講解并展示寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意的事項(xiàng)、一些基本的寫(xiě)作技巧等相關(guān)內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，潤(rùn)色、修飾自己的文章，從而使寫(xiě)出來(lái)的文章更加真實(shí)、打動(dòng)人心。

例如，以《蜜蜂》這篇課文為例，文章運(yùn)用“總分”的結(jié)構(gòu)，先是介紹了試驗(yàn)的目的，之后的各個(gè)段落分別、依次針對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程展開(kāi)探討。在教學(xué)中，教師可以利用微課動(dòng)態(tài)演示的特征展示文章的構(gòu)思、布局，每一部分描寫(xiě)的內(nèi)容，以及每一段落中總結(jié)性的字詞，使學(xué)生對(duì)文章的寫(xiě)作手法和技巧有基本的了解，并讓學(xué)生以動(dòng)物某一特性的描寫(xiě)為主題，通過(guò)揣摩本課的布局、構(gòu)思，進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。如此一來(lái)，通過(guò)運(yùn)用微課指導(dǎo)寫(xiě)作方法和技巧，使學(xué)生掌握了一些基本的寫(xiě)作技能，提高了學(xué)生謀篇布局能力，從而更好地運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

三、運(yùn)用微課展示寫(xiě)作素材，豐富學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，且閱讀量相關(guān)較少，在寫(xiě)作時(shí)常常因素材的缺乏而導(dǎo)致寫(xiě)出的文章內(nèi)容空洞。鑒于此，教師應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，除了平時(shí)給學(xué)生推薦一些適宜的文章、書(shū)籍讓學(xué)生閱讀外，還可利用微課對(duì)一些常見(jiàn)素材進(jìn)行分類(lèi)、整理，在課堂上展示給學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)、閱讀，并鼓勵(lì)學(xué)生摘抄其中描寫(xiě)優(yōu)美的語(yǔ)句、段落，從而在寫(xiě)作時(shí)可以旁征博引，信手拈來(lái)。

例如，以《童年的水墨畫(huà)》這篇課文為例，這是一首詩(shī)歌，傳達(dá)了童年生活的幸福、快樂(lè)。童年、童真、童趣一直以來(lái)是傳頌的主題，無(wú)論是閱讀的篇章還是寫(xiě)作訓(xùn)練中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)以童年為主題的文章或?qū)懽饕?。鑒于此，對(duì)了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和了解，教師可以在課下搜集與“童年”有關(guān)的素材，制作成微課，并配上聲音朗讀，在課堂上以聲情并茂的形式展示出來(lái)，在增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。如此一來(lái)，便使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了更多優(yōu)秀的寫(xiě)作素材，在寫(xiě)作時(shí)加以借鑒、利用，從而不斷促進(jìn)自身寫(xiě)作水平的提升。

總之，微課在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)課堂中的運(yùn)用，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情感，豐富學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)效果的優(yōu)化。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)積極探究微課在寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用策略，為枯燥的寫(xiě)作教學(xué)注入無(wú)限生機(jī)，使之呈現(xiàn)出嶄新的面貌和風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

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