淺論高中英語單詞的記憶方法

楊秋杰

摘 要：單詞記憶一直都是我們學(xué)習(xí)英語的重要方法，也是必須掌握的一種能力。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，國家持續(xù)推進(jìn)新課程改革，學(xué)生們被要求掌握的詞匯數(shù)量也在持續(xù)不斷的增長，詞匯量的匱乏無疑會(huì)給學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)造成很大的影響，阻礙學(xué)生們提高自身的英語綜合能力。而學(xué)生們學(xué)習(xí)高中英語單詞，很多都是單詞很長或者很有難度的單詞，通常都不好記憶。因此，針對(duì)高中英語詞匯的這種現(xiàn)狀，以如何提高高中生英語的單詞記憶為關(guān)節(jié)點(diǎn)，提出一些有關(guān)單詞記憶的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;單詞;記憶方法

對(duì)于很多同學(xué)來說，記單詞是一件讓人頭痛的事情。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)分析得知，在學(xué)習(xí)英語花費(fèi)的時(shí)間里，記單詞所花費(fèi)的時(shí)間占比最大。而詞匯又是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯量的匱乏將影響學(xué)習(xí)英語其他方面的能力。因此，如何高效率的記憶英語單詞是高中生在學(xué)習(xí)英語非常重要的步驟。

一、英語詞匯記憶時(shí)存在問題的探究

（一）忽視重復(fù)記憶，方法不當(dāng)

學(xué)習(xí)語言最好的方式就是一直處在一個(gè)英語交流環(huán)境中，但是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析是很難實(shí)現(xiàn)的。常常能聽到學(xué)生抱怨：單詞記完又忘，總是記不牢。其實(shí)這是很正常的，遺忘并不可怕，可怕的是不去重復(fù)。重復(fù)一直都是英語記憶最實(shí)用的方法。而學(xué)生們往往為了學(xué)習(xí)新的知識(shí)，忽視了重復(fù)記憶的作用。重復(fù)并不單純是反反復(fù)復(fù)，執(zhí)著地在一個(gè)單詞上花費(fèi)大量的時(shí)間，更多的是減少每個(gè)單詞花費(fèi)的時(shí)間，增加重復(fù)看單詞的次數(shù)，這樣才能達(dá)到重復(fù)記憶的效果。

其次，還有許多的學(xué)生也是機(jī)械記憶，不懂融會(huì)貫通，忽視詞匯、詞綴和詞根的聯(lián)系。這樣不僅無法牢固的記憶單詞，還會(huì)浪費(fèi)很多時(shí)間。甚至很多學(xué)生都是陳舊的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用漢語的思維去記憶英語單詞。這種方法是不正確的，最終導(dǎo)致效率低下、事倍功半。

（二）忽視關(guān)聯(lián)記憶，不注意一詞多義

在學(xué)習(xí)和記憶英語單詞時(shí)，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)英語要在大腦中構(gòu)建一個(gè)知識(shí)體系，把單詞連綴起來。比如：詞根詞綴，表示否定意義的前綴常用的有dis-，il-，im-，in-，ir-，mis-，non-，un-等，在單詞的前面加這類前綴常構(gòu)成與該詞意義相反的新詞。例如：appear出現(xiàn)和disappear消失;correct正確的和incorrect不正確的。而且，一個(gè)單詞在不同的情況下會(huì)有許多不同的含義，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)英語詞匯的過程中，通常只會(huì)記憶一種或者兩種含義。這樣會(huì)影響到英文的閱讀能力，導(dǎo)致學(xué)生做閱讀理解、完形填空等題型都會(huì)受到影響，不利于英語綜合素質(zhì)的提高。

高中生的學(xué)業(yè)非常重要的，課業(yè)也隨之十分繁重，想要抽出合理的時(shí)間去安排詞匯記憶比較麻煩。這樣也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語詞匯的學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握不夠、進(jìn)步緩慢，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的心理。

二、英語詞匯記憶的方法

（一）注意細(xì)節(jié)，科學(xué)記憶

從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語這一門課程開始，一直被稱為三門主科中的一門，這都充分說明英語在我們的課業(yè)中有著很重要的地位。英語學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、不斷鞏固的學(xué)習(xí)過程。所以，我們?cè)趯W(xué)習(xí)英語時(shí)，要注意運(yùn)用多種不同的方法和方式來嘗試學(xué)習(xí)，找到最適合自己的方法。比如：我們可以利用同類詞發(fā)散我們的記憶。當(dāng)你想到meat肉這種食物的時(shí)候，還可以想到beef牛肉、lamb羊肉、steak牛排、ham火腿、pork豬肉、fish魚等。這樣發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生們想到一個(gè)詞就能聯(lián)想到別的單詞的意義。同時(shí)，我們還可以利用單詞的同義詞和反義詞來記憶。這樣的關(guān)聯(lián)記憶，也能加深學(xué)生們對(duì)單詞的記憶，在寫作、閱讀翻譯當(dāng)中都是很有幫助的。

（二）結(jié)合聽讀，情境記憶

有科學(xué)研究表明，人的大腦往往更能夠記住自己聽到的東西，所以在背誦記憶單詞時(shí)，一定要注意聽讀結(jié)合。而在聽讀的過程中，往往都會(huì)處在一個(gè)特定的情景之中。這樣有助于學(xué)生理解上下文的含義，幫助學(xué)生掌握單詞的使用方法，對(duì)單詞的含義有更好的理解。英語單詞學(xué)習(xí)的難點(diǎn)往往并不是生僻詞，而是那些常見但是又不起眼的詞語是否能真正的理解和運(yùn)用。只有通過平時(shí)多聽多讀的練習(xí)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的語感，提升學(xué)生的寫作能力。學(xué)習(xí)英語的方法并不是相互孤立的，而是相互促進(jìn)、相互結(jié)合的，將聽、說、讀、寫都結(jié)合起來才能更有效、更系統(tǒng)地掌握英語這門語言。

其次，要把學(xué)習(xí)英語單詞和具體的實(shí)物相結(jié)合，通過聯(lián)系詞匯和具體實(shí)物，這樣能讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)英語單詞，加深單詞在腦中的印象。比如：在學(xué)習(xí)蔬菜、水果類的詞匯時(shí)，與真實(shí)的實(shí)物聯(lián)系起來，會(huì)在大腦中留下深刻的印象。學(xué)生以后看到實(shí)物會(huì)就想起對(duì)應(yīng)的單詞，這無疑加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶效果。比如：apple蘋果，我們可以發(fā)散思維想到apple core蘋果核、apple juice蘋果汁、apple skin蘋果皮;coconut椰子，可以聯(lián)想到coconut milk椰奶、coconut water椰子汁;grape葡萄，可以想到grape juice葡萄汁、grape skin葡萄皮、grapestone葡萄核等。這些都是學(xué)生日常吃的，就能夠潛移默化地加深學(xué)生們對(duì)英語單詞的記憶。

三、結(jié)束語

記憶英語單詞是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的重要步驟，而學(xué)會(huì)如何利用規(guī)律去記憶英語單詞則是關(guān)節(jié)點(diǎn)。英語是一門語言類的學(xué)科，它更多地用于語言交流和文字交流。而英語單詞就是學(xué)習(xí)英語的脊柱，所以，我們必須要找到一個(gè)適合自身的方法來記憶英語單詞。同時(shí)老師也要及時(shí)給予學(xué)生們幫助，悉心、耐心地教導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到適合自己的記憶方式，這樣才能夠提高學(xué)生的英語綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑋.高中英語詞匯記憶方法淺論[J].考試周刊，2014（22）：95-95.

[2]郭瑞潔.淺談高中英語詞匯記憶的方法[J].學(xué)周刊，2019，391（07）：92.

[3]方品.淺談高中生高效記憶英語單詞的方法[J].才智，2017.