農(nóng)村小學(xué)語文教育的革新

陳玲

摘 ?要：語文學(xué)科是對學(xué)生成長有特殊教育意義的學(xué)科，但是在農(nóng)村小學(xué)中由于各種主客觀因素的制約，語文學(xué)科的低效教學(xué)影響了學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。鑒于此，本文對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科的教育現(xiàn)狀展開了分析，并提出了應(yīng)對措施，旨在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教育實踐。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教育;革新

筆者通過對多位小學(xué)農(nóng)村語文學(xué)科教師和學(xué)生進行調(diào)查、訪談發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)難以提起興趣，課上精神游離、渙散，課下語文學(xué)科作業(yè)完成情況不佳，語文知識掌握不扎實，缺乏自主探索精神、創(chuàng)新能力等語文學(xué)科基本素養(yǎng)，學(xué)生語文學(xué)科的整體學(xué)習(xí)情況不容樂觀。究其原因，主要是教師教學(xué)的理念、方法等有待優(yōu)化。筆者結(jié)合自身語文學(xué)科教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀與策略提出以下幾點看法，旨在為教學(xué)實踐提供參考。

一、農(nóng)村小學(xué)語文教育的現(xiàn)狀

語文學(xué)科在農(nóng)村小學(xué)教育中雖然受重視程度很高，但是其教學(xué)的效果卻一般。通過對造成這一問題的原因進行分析，筆者發(fā)現(xiàn)這其中既有客觀條件的制約，也有主觀因素的影響。要想使農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的效果得到提升，針對語文學(xué)科教學(xué)的困境展開分析很有必要，具體如下。

1. 學(xué)校與教師方面

農(nóng)村小學(xué)盡管對語文學(xué)科教育很重視，但是受到經(jīng)濟條件的限制，農(nóng)村小學(xué)在語文學(xué)科教育方面投入較少。農(nóng)村小學(xué)圖書館利用率不高，且圖書都不怎么實用，圖書種類不夠豐富且現(xiàn)有圖書與學(xué)科教材不是很匹配。學(xué)校對閱讀課程安排較少，學(xué)習(xí)的目的純粹是應(yīng)試教育，忽略了閱讀的積累。另外，農(nóng)村小學(xué)對于語文學(xué)科教師的培訓(xùn)活動也較少開展，不利于教師語文學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)的提升。

筆者通過課堂旁聽，以及與農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教師進行訪談發(fā)現(xiàn)，大部分教師語文學(xué)科教學(xué)都是遵一個固定模式，即：講解生字、詞語，近義詞、反義詞，形近字、音近字，串講課文，分析文章結(jié)構(gòu)及中心主旨，講解練習(xí)題等。大部分教師都是按照這一程式化的步驟來教學(xué)語文學(xué)科，很少有教師積極對語文學(xué)科教學(xué)的模式進行改進，致使語文學(xué)科教學(xué)十分低效。

2. 家長與學(xué)生方面

造成農(nóng)村語文學(xué)科低效教學(xué)的因素，除了學(xué)校、教師因素，家長和學(xué)生自身也存在一些問題。首先，很多農(nóng)村的家長對閱讀不夠重視，農(nóng)村學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差，閱讀分析能力不好，所以在閱讀教學(xué)上老師也教得很吃力。其次，很多農(nóng)村的學(xué)生的家長本身文化素質(zhì)不太高，學(xué)生處于低年級的時候，還能對其語文學(xué)科的學(xué)習(xí)展開輔導(dǎo)，但是隨著學(xué)生年級的升高，知識的難度也會變大，很多家長這時就會感覺對于學(xué)生語文學(xué)科的輔導(dǎo)有心無力。再次，很多學(xué)生本身就對枯燥的語文學(xué)科學(xué)習(xí)難以產(chǎn)生積極性，再加上缺乏家長的有力監(jiān)管，很多學(xué)生放學(xué)后對手機、電腦等較為沉迷，導(dǎo)致語文學(xué)科成績下滑嚴重，影響了學(xué)習(xí)語文學(xué)科的信心，產(chǎn)生厭學(xué)語文學(xué)科的情緒，形成惡性循環(huán)，最終使語文學(xué)科的學(xué)習(xí)越來越差。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教育的策略

1. 創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)條件

良好的語文學(xué)科教學(xué)條件，不僅可以使語文學(xué)科教學(xué)的形式得以豐富、改進，還能使學(xué)生對語文學(xué)科研究的興趣被點燃，從而使課堂教學(xué)的效果得以優(yōu)化。首先，學(xué)校要對閱讀教學(xué)加以重視，積極安排閱讀課程，注重閱讀積累。其次，由于農(nóng)村家庭對學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的投入很少，學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的課外資源嚴重不足。學(xué)?？梢约訌妼D書館的使用，更新一些適合小學(xué)生閱讀的各種讀物，有助于使其眼界得到拓展，能使其見識得到豐富。再次，學(xué)?？梢赃^一段時間舉辦一次語文學(xué)科教師職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)活動。培訓(xùn)的內(nèi)容不能只包括教師語文學(xué)科專業(yè)知識，還要包括語文學(xué)科教學(xué)的技能培訓(xùn)，以及師德培訓(xùn)等。通過這一舉措的實施，有助于教師語文學(xué)科教學(xué)水平顯著提升。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)的方法

增加農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)的設(shè)施固然重要，但是最主要的還是要使語文學(xué)科教學(xué)的方法得以優(yōu)化。因為學(xué)生不愛學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識的一個重要原因，就是教師教學(xué)的方法較為單一、乏味，因此，豐富語文學(xué)科課堂教學(xué)的方法很有必要。通過豐富語文學(xué)科的課堂教學(xué)方法，就能給學(xué)生耳目一新的感覺，從而增強其參與課堂教學(xué)活動的積極性，從而認真聽講，有助于提升學(xué)生的語文學(xué)科聽課效率。

例如，在學(xué)習(xí)《珍珠鳥》這篇文章時，教師可以借助大屏幕展示幾張珍珠鳥的圖片，學(xué)生在看到這個可愛的小鳥時都非常喜歡。教師：同學(xué)們，圖片中是什么呢？學(xué)生：小鳥！教師：那你們知道這是什么鳥嗎？學(xué)生：不知道！教師：這種鳥叫做珍珠鳥。作者馮驥才也有幾只珍珠鳥，他的珍珠鳥特別有趣，會跑到他的杯子上喝水，還會在他的肩膀上睡覺，我們一起去看看這可愛的珍珠鳥吧！學(xué)生：好！不同于以往教師直接展開對課文剖析的形式，而是換了一種有趣的課程引入形式，使學(xué)生對于馮驥才筆下的珍珠鳥燃起了濃厚的探索興趣，課堂教學(xué)的氣氛立即變得活潑起來，語文學(xué)科教學(xué)的效果得到顯著優(yōu)化。

3. 實現(xiàn)家校共育

小學(xué)生區(qū)別于中學(xué)生的一大特點，就是其心智還不太成熟，其學(xué)習(xí)方面需要家長的輔助。只有學(xué)校、家長各盡好自己的職責(zé)，才能使語文學(xué)科教學(xué)的效率顯著提升。首先，學(xué)?？梢赃^一段時間就召開一次家長會，使家長對學(xué)生在校的語文學(xué)科學(xué)習(xí)有一個清晰的認知。同時，由于平時家長工作忙，經(jīng)過家長會就能對孩子近期各方面狀況加強了解。學(xué)校和家長還可以就學(xué)生目前的問題共同協(xié)商解決方案，同時家長也能在家里起到一個督促的作用。其次，關(guān)于語文學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校和教師都會盡最大的能力來幫助學(xué)生，同時學(xué)生語文學(xué)科的課外學(xué)習(xí)也不能放松，家長應(yīng)在學(xué)生語文學(xué)科的課外學(xué)習(xí)中發(fā)揮好輔導(dǎo)作用。家長對學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)，不僅表現(xiàn)在輔導(dǎo)其語文學(xué)科的作業(yè)，還要對學(xué)生日常應(yīng)用語言文字的能力加以指導(dǎo)，使學(xué)生在良好的家庭語言環(huán)境里，學(xué)會得體地進行表達、交流。通過將家校共育模式應(yīng)用于小學(xué)農(nóng)村語文學(xué)科的教學(xué)中，能使學(xué)生語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更上一層臺階。

小結(jié)

總之，在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科的教育中還存在很多困境，學(xué)校與教師，以及家長與學(xué)生要審視自身在語文學(xué)科教學(xué)中的不足，積極對農(nóng)村語文學(xué)科教育開展探索。只有通過各方的配合、努力，才能使農(nóng)村小學(xué)語文學(xué)科教育中的問題得以改善，教學(xué)的效率得以優(yōu)化，有助于學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)的提升。

參考文獻

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