構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略

陳良瓊

摘要：數(shù)學是小學階段的基礎學科，是影響學生思維能力、探究能力、創(chuàng)新精神與數(shù)學素養(yǎng)發(fā)展的關鍵所在。課堂是學校教學的基本組織形式，是教師向學生傳授數(shù)學知識、滲透數(shù)學思想方法、發(fā)展學生數(shù)學能力的重要陣地，只有構建高效課堂，才能發(fā)揮出數(shù)學學科的教育功能和作用，讓學生真正學好數(shù)學。對此，本文將從運用多媒體巧設情境、精心設計課堂提問與組織小組合作學習三個方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析和研究構建小學數(shù)學高效課堂的有效策略和科學方法，希望可以為一線數(shù)學教師的課堂教學提供參考。

關鍵詞：構建;小學數(shù)學;高效課堂;有效策略

高效課堂是有效課堂的拓展和延伸，具體指的是教師運用較少的教學資源和盡可能少的教學時間，達成既定教學目標、完成教學任務，并取得最大化教學效益的課堂。構建小學數(shù)學課堂能夠有效推進和落實新課程改革的基本理念和要求，為學生提供更加廣闊的學習空間和平臺，促使學生從“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。所以，在這種新的教育形勢和背景下，小學數(shù)學教師必須要及時地做出改變，積極地轉換思想觀念，并深入探索科學、高效的教學方法與策略，以全面推動小學數(shù)學高效課堂的構建。

一、運用多媒體巧設情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是行為產生的源泉和動機，同時也是能夠促使學生主動參與到課堂學習活動過程中的基礎動力和有效支撐。情境教學是一種創(chuàng)新型的教學方法，能夠調動學生的情感體驗，是激發(fā)學生學習興趣的有效途徑。因此，小學數(shù)學教師便可以運用多媒體等信息技術設備，對數(shù)學知識進行動態(tài)化、形象化的處理，再以圖片、動畫或者視頻等形式呈現(xiàn)和展示給學生們，以營造和創(chuàng)設直觀的教學情境，帶給學生多樣化的外部感官刺激，從而有效吸引學生好奇心，激發(fā)起學生對數(shù)學的學習興趣。

例如，在教授《長方體和正方體》這部分知識時，本節(jié)課程的內容對于現(xiàn)階段學生們而言具有一定的難度，在小學階段，學生們的空間感較弱，對于空間幾何體的理解較難，所以，為了降低教學難度，激發(fā)學生們的學習興趣，筆者運用多媒體展開教學。首先，筆者運用多媒體為學生們直觀呈現(xiàn)長方體和正方體兩種空間圖形，然后讓學生們觀察空間幾何體具有什么特征，并與平面圖形進行對比，經過學生們的觀察，學生們發(fā)現(xiàn)正方體具有6個面，且每一個面都是由相同的正方形組成。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過運用多媒體巧設情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、精心設計課堂提問，調動學生的思考動機

提問是課堂教學活動中的基礎環(huán)節(jié)，不僅是教師用以了解學生知識理解與掌握程度的依據(jù)，同時也是激活學生思維、引發(fā)學生自主思考的關鍵所在。所以，為了讓課堂教學不再枯燥、乏味，小學數(shù)學教師應該突出課堂提問環(huán)節(jié)，并根據(jù)數(shù)學知識的重點、難點以及學生的認知結構、興趣愛好來精心設計課堂提問的內容、形式和時機，從而確保問題的提出可以有效調動學生的思考動機，激發(fā)學生的求知欲和探究欲，促使學生展開主動思考、分析與探究，提高學生的學習效率。

例如，在教授《三位數(shù)乘兩位數(shù)》這部分知識時，為了調動學生們的思考動機，筆者根據(jù)教學內容為學生們設計了相關的問題。如下：三位數(shù)乘兩位數(shù)的積可能是幾位數(shù)？在一家飯店中每天平均都是用掉160雙一次性筷子，如果按照每個月30天計算，那么這家飯店一個月要用掉多少雙一次性筷子？問題提出后，學生們立即對問題展開思考，經過學生們的思考與分析，學生們最終得出答案。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過精心設計課堂提問，有效調動了學生的思考動機。

三、組織小組合作學習，發(fā)揮學生的主體地位

學生是學習的主人，但是在傳統(tǒng)教學模式之下，教師往往忽略了這一點，而是將學生置于被動學習的地位，從而削弱了學生的學習興趣，導致課堂教學效率低、學生學習效果差。針對這種情況，小學數(shù)學教師需要傳統(tǒng)的教學模式，組織學生進行小組合作學習，讓學生圍繞特定的問題或者任務展開組間溝通、討論、互動、交流，實現(xiàn)思維互補、資源共享與取長補短，切實突出學生的主體地位，活躍課堂教學的氛圍，不斷提升課堂教學的有效性。

例如，在教授《小數(shù)的加法和減法》這部分知識時，為了發(fā)揮學生們主體地位，筆者組織開展了小組合作學習活動。首先，筆者將學生們分成了若干個小組，小組人數(shù)定為6人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務，如下：12.5-6=？25-18.3=？小明有10元錢，去超市購買了一根鉛筆花了3.5元，那么此時小明還剩多少錢？隨后，學生們針對任務展開討論，一段時間后，各組得出結論。這樣一來，在小學數(shù)學教學中，筆者通過組織小組合作學習，發(fā)揮了學生的主體地位。

總之，高效課堂的組織與構建是廣大小學數(shù)學教師不懈努力追求的目標，同時也是深化新課程改革、實施素質教育的動力和關鍵。因此，小學數(shù)學教師必須要走出傳統(tǒng)教學觀念和思想的誤區(qū)，全面了解學生的具體學習情況，并以此為基礎推動課堂教學改革，將多媒體巧設情境、精心設計課堂提問與組織小組合作學習等策略運用到課堂教學中，全面激發(fā)學生的學習潛能，順利構建起小學數(shù)學高效課堂。

參考文獻：

[1]張啟威.淺談構建小學數(shù)學高效課堂的有效途徑[J].課程教育研究，2019（28）：163-164.

[2]王園園.構建小學數(shù)學高效課堂的策略研究[J].課程教育研究，2019（23）：140.