小學(xué)語文閱讀教學(xué)理論研究

劉洋

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分。要想開展好閱讀教學(xué)，一定要使教學(xué)過程與教學(xué)原理相符，與新課改的教學(xué)理念相符。因此，教師應(yīng)該對教學(xué)理論進(jìn)行深入的研究，從而提高教學(xué)效率。本文針對如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)提出了幾點(diǎn)策略。

隨著新課改的開展，對小學(xué)語文教學(xué)提出了越來越高的要求。在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是重要的教學(xué)目標(biāo)。針對目前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該進(jìn)行不斷的探索，將新課程的理論作為重要的教學(xué)支撐，體現(xiàn)出語文教學(xué)的實(shí)踐性和人文性，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。

一、

小學(xué)語文這門科目具有很強(qiáng)的實(shí)踐性。通過語文教學(xué)旨在提高學(xué)生運(yùn)用語言和文字進(jìn)行理解和運(yùn)用的能力。閱讀是一種個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，教師在課堂上的分析并不能夠代替學(xué)生進(jìn)行閱讀實(shí)踐。在語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是主要的學(xué)習(xí)方法，字、詞、句、篇?jiǎng)t是主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在語文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生對文字的運(yùn)用能力，發(fā)展學(xué)生的思維水平，陶冶學(xué)生的情操。在語言學(xué)習(xí)活動中，聽是一個(gè)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。在新課程背景下，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的聽，但是在具體的實(shí)踐中聽的環(huán)節(jié)卻很少。為了使這種情況得以改變，教師要引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中養(yǎng)成傾聽的好習(xí)慣，一邊傾聽一邊進(jìn)行思考，將聽和說結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生聽說能力的提高。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生能夠接觸的閱讀途徑不僅僅是通過書籍，這樣很容易讓學(xué)生對閱讀書籍逐漸失去興趣。通過開展有效的閱讀教學(xué)，學(xué)生更能夠從書籍中獲得更多的營養(yǎng)，改變不良的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的年齡還比較小，他們的可塑性很強(qiáng)。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠更好的體會文字的美妙，還能夠形成崇高的道德青菜，完善小學(xué)生的人格修養(yǎng)。

二、

根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，在教學(xué)中必須發(fā)揮其熏陶和感染作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更加獨(dú)特的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣是非常重要的。首先，教師要為學(xué)生選好讀物，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在為學(xué)生選擇閱讀的讀物時(shí)，要充分考慮小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及知識水平，引導(dǎo)學(xué)生多讀好的文學(xué)作品。一般來說，低年級學(xué)生的思維方式屬于具象思維，因此他們比較喜歡圖文并茂的讀物。中、高年級的學(xué)生的思維方式逐漸在向抽象思維過度，教師為學(xué)生選擇的讀物可以帶有一定的邏輯性和說理性。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生庫明確閱讀的目的，開展有計(jì)劃性的閱讀。學(xué)生對閱讀的目的有清楚的認(rèn)識才能夠有更加持久的閱讀信息。很多學(xué)生在閱讀的過程中根本不知道自己的閱讀目的是什么，只是漫無目的的閱讀，這樣的閱讀是沒有意義的。因此，教師應(yīng)該知道自己的閱讀目的是什么，在閱讀一本書時(shí)需要使用多長時(shí)間。這樣一來，學(xué)生的與閱讀動力會不斷增強(qiáng)，可以開展更加有計(jì)劃性的閱讀，提高閱讀的效率。最后，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法。在新課程背景下，強(qiáng)調(diào)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。因此，教師應(yīng)該知道指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，這樣學(xué)生的閱讀過程才會是快樂的，對作者也能夠更容易產(chǎn)生共鳴。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，將好詞好句記錄下來，豐富自己的知識儲備。學(xué)生也可以在閱讀之后練習(xí)概括書籍或者文章的主要內(nèi)容，練習(xí)寫讀后感。通過不斷的積累和練習(xí)，學(xué)生的閱讀能力和寫作能力都會得到相應(yīng)的提升。學(xué)生在閱讀的過程中還要養(yǎng)成思考的習(xí)慣，與閱讀的文本以及作者進(jìn)行對話，從而對閱讀的內(nèi)容有更好的理解。

三、

語文學(xué)科是一門具有人文性的學(xué)科，尤其是在文章中，透過語言文字更能夠體現(xiàn)出語文的人文特點(diǎn)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師除了要讓學(xué)生學(xué)會正確的閱讀方法之外，還要充分利用文章的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。首先，教師要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。教師要充分發(fā)揮教材中課文的作用，讓學(xué)生從每類課文中找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，然后讓學(xué)生通過反復(fù)的練習(xí)逐漸提高自己的技能。當(dāng)學(xué)生形成一定的語文能力之后，他們在以后的閱讀中會更加容易，這樣才能夠更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科的素質(zhì)教育。其次，教師的教學(xué)要面向全體學(xué)生。在新課程背景下，教師要真正將學(xué)生作為課堂上的主體。在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)的時(shí)候，教師要考慮到每一個(gè)學(xué)生是否能夠在課堂上有均等的參與機(jī)會，讓所有學(xué)生都能夠盡可能的保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師要在課堂上為學(xué)生組織多種活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和競爭意識。最后，教師要利用閱讀教學(xué)進(jìn)行德育教育。在語文教材中，很多文章都向?qū)W生傳授了一定的道理。教師要引導(dǎo)學(xué)生透過文字去理解其中包含的內(nèi)涵，形成崇高的道德品質(zhì)。比如，《巨人的花園》講述了這樣一個(gè)故事：巨人有一個(gè)很美麗的花園，當(dāng)巨人把孩子們拒之園外時(shí)，花園里就只剩冬天，而當(dāng)巨人再次把孩子們請到花園里玩耍時(shí)，花園又恢復(fù)了生機(jī)。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，能夠很好的體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性和人文性。通過角色扮演的方式，學(xué)生能夠更好的明白，快樂要與別人分享。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，開展好閱讀教學(xué)是非常重要的。因此，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的理論研究，認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，并且在閱讀教學(xué)中強(qiáng)化素質(zhì)教育，從而更好的提高閱讀教學(xué)的效果，推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的發(fā)展。

[1]曹永輝.文本細(xì)讀在語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].文學(xué)教育（上），2019（08）：113.