計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑探析

胡昌龍

：計(jì)算機(jī)教學(xué)是現(xiàn)階段學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中比較重要的一種教學(xué)方式，如何在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，提升教學(xué)能力是每個(gè)教師日常教學(xué)工作實(shí)施中都在研究的一項(xiàng)工作。而創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)作為學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中較為關(guān)鍵的一項(xiàng)工作，需要在日常教學(xué)工作開展中作出科學(xué)的改進(jìn)，從而保障在響應(yīng)教學(xué)改進(jìn)實(shí)施中，可以提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平。鑒于此，本文針對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑探析進(jìn)行了研究。

：創(chuàng)造性思維能力作為學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中比較重要的一項(xiàng)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生教學(xué)工作培養(yǎng)具有重要指導(dǎo)意義，在當(dāng)前學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中，為了提升日常教學(xué)質(zhì)量，需要在創(chuàng)造性思維培養(yǎng)上作出科學(xué)的指導(dǎo)，從而保障在相關(guān)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)施中，可以為學(xué)生教學(xué)提供幫助。本文通過對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑探析，其意義在于以現(xiàn)有計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施為主，將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能力構(gòu)建路徑完善，以此為計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施提供幫助。

創(chuàng)造性思維是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，是現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施而言，創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)也是比較關(guān)鍵的。如果在計(jì)算機(jī)教學(xué)中沒有將創(chuàng)造性思維培養(yǎng)融入到學(xué)生日常教學(xué)工作中，將會(huì)影響到學(xué)生日常教學(xué)工作實(shí)施，對(duì)學(xué)生自身教學(xué)質(zhì)量造成了一定的影響。為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，也為了在日常教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)工作分析，從而保障在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能力的開展和實(shí)施中，可以為學(xué)生日常教學(xué)工作提供指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施。

2.1 設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性教學(xué)引導(dǎo)案例，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的特殊性，使得其整個(gè)教學(xué)工作實(shí)施難度有所增加，因而為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從而保障在學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作處置和實(shí)施中，可以為學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施提供指導(dǎo)^[2]。因而教師在日常教學(xué)工作開展中，需要針對(duì)教師教學(xué)中的案例引導(dǎo)工作進(jìn)行科學(xué)的分析，設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性思維的教學(xué)案例，從而保障在教學(xué)案例的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)過程中，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)積極性提升奠定基礎(chǔ)。

2.2 采用啟發(fā)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

正所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人，對(duì)于計(jì)算機(jī)創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)工作開展中，教師也應(yīng)該采用啟發(fā)式教學(xué)原則，以現(xiàn)有教學(xué)工作實(shí)施為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日常教學(xué)工作實(shí)施方式調(diào)整?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)啟發(fā)案例，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)知識(shí)難點(diǎn)，進(jìn)而在后續(xù)學(xué)習(xí)過程中，可以有效的為學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施提供幫助，展示出現(xiàn)有教學(xué)工作實(shí)施特色。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之后，學(xué)生會(huì)根據(jù)教學(xué)工作實(shí)施要求，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探索，從而在自主學(xué)習(xí)探索過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生創(chuàng)造性思維活力。

2.3 靈活多變，針對(duì)不同的教學(xué)案例制定不同的教學(xué)方式

計(jì)算機(jī)教學(xué)不同于傳統(tǒng)人文學(xué)科教學(xué)，在計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)過程中，由于其教學(xué)工作實(shí)施具有一定的難度，因而在對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作實(shí)施中，需要注重對(duì)其教學(xué)工作開展中的特殊情況處置。作為計(jì)算機(jī)教師，在面對(duì)學(xué)生教學(xué)工作開展中，應(yīng)該以不同的教學(xué)案例設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生日常教學(xué)工作實(shí)施體系調(diào)整，科學(xué)的分析學(xué)生教學(xué)工作實(shí)施中存在的問題，進(jìn)而保障在相關(guān)教學(xué)問題的處置和實(shí)施過程中，可以提升學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。如針對(duì)不同的課程設(shè)計(jì)不同的方案，如C#語言以講述為主，《計(jì)算機(jī)原理維護(hù)》則主要以實(shí)踐為主。

2.4 注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)

由于計(jì)算機(jī)教學(xué)的具有一定的特殊性，因而在對(duì)其教學(xué)工作開展中，需要以個(gè)性化發(fā)展為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性思維培養(yǎng)。作為計(jì)算機(jī)教室，在日常教學(xué)工作實(shí)施中，需要不斷迎合新時(shí)期教學(xué)工作實(shí)施需求，對(duì)日常教學(xué)中的學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)，幫助學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)造性思維能力，從而在后續(xù)教學(xué)實(shí)施中，讓每個(gè)學(xué)生都能夠發(fā)揮出自身特性，從而在創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)過程中，能夠更好地針對(duì)學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。例如，在日常教學(xué)工作開展中，結(jié)合計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)工作實(shí)施需求，為學(xué)生制定個(gè)性化發(fā)展方案，從而保障在后續(xù)教學(xué)方案的培養(yǎng)過程中，能夠激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)特性，推動(dòng)學(xué)生日常學(xué)習(xí)積極性，以此為學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)提供幫助。

綜上所述，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了提升計(jì)算機(jī)教學(xué)水平，需要在計(jì)算機(jī)教學(xué)工作開展中，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從而保障在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)過程中，可以為學(xué)生計(jì)算機(jī)教學(xué)工作實(shí)施提供指導(dǎo)。通過本文的研究和分析后，將計(jì)算機(jī)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的路徑歸納為設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性教學(xué)引導(dǎo)案例，科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維、采用啟發(fā)式教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)、靈活多變，針對(duì)不同的教學(xué)案例制定不同的教學(xué)方式和注重對(duì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)等四點(diǎn)。

[1]于潔.談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2017，22（27）：125-128.

[2]黃鳳.淺談?dòng)?jì)算機(jī)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力[J].都市家教月刊，2017，23（7）：13-13.