小學古詩鑒賞方法探析

徐艷瓊

摘要：古詩詞是小學教育的重要內容。在小學階段，學生的識字量大幅增加，但對于生字的使用能力和字詞意義的理解能力卻存在著很大的不足。古詩是語言的最高藝術，小學階段的古詩雖然只有四句二十八個字，但詩人能夠通過寥寥幾個字詞表達完整而豐富的含義，抒發(fā)濃烈的情感。這一切都與漢字靈活的運用規(guī)則和詩人高超的文字運用能力有著密切的關系。學生學習古詩，能夠體會到漢字在使用中的靈活性和意義間豐富的關聯性，對于增強學生的語言學習有著極大的作用。

關鍵詞：小學古詩鑒賞方法

古詩是中國文學的瑰寶，是中華文化的集中體現。學生學習古詩，能夠體會到獨特的意境，獲得美妙的審美體驗，增強自身對于社會和自然的感悟能力。所以，古詩是小學生的文化財富。但在實際的學習中，由于小學生基礎知識的欠缺，對于古詩中的一些文言文運用情況、斷句情況不能完全理解，造成句意理解的嚴重偏差;再加上小學生生活經驗缺乏，不能深入地體會古詩中的內涵和作者的情感。所以，小學古詩的教學方法值得探討，如何讓小學生正確理解詩意、感受詩意，是小學語文教育的重要任務。下面，筆者就談一談小學古詩的鑒賞方法。

一、有節(jié)奏朗讀，實現詩歌的合理停頓

小學階段在古代被稱為童蒙教育。童蒙就是孩子年齡還小，智慧未開，對一切都難以理解，所以需要合理的啟蒙。這種啟蒙往往是通過有節(jié)奏的誦讀實現的。在有節(jié)奏的誦讀中，學生能夠培養(yǎng)熟練的語感，對知識形成正確記憶。在小學教育中，由于學生沒有豐富的知識作為基礎，對于學習的新知識缺乏判別正誤的能力，教師教授什么，學生都認為是正確的，這就造成很多知識教師如果不進行詳細的講解，學生就囫圇吞棗，將錯就錯，還無法意識到自己的錯誤。所以，教師要根據學生的思維特點，對于古詩中容易發(fā)生錯誤的知識向學生明確講解并及時糾正，避免學生形成根深蒂固的習慣。

例如，對于王維的經典古詩《送元二使安西》這首詩，由于教師過于注重詩歌內容的講解，而對于題目一筆帶過，很多學生覺得“送元二使安西”幾個字都認識，因此就會籠統(tǒng)地認為王維是送一個人去安西，但到底是送誰，絕大多數的學生會由于不會斷句而認為送的人是“元二使”。但實際“使”是動詞前往的意思，“元二”才是主人公的姓名。所以教師要對古詩進行正確的節(jié)奏劃分，讓學生勤于朗讀，通過熟練的語感形成正確的記憶。同時通過誦讀體會詩人的思想感情，陶冶學生的心靈，讓學生體會到古詩的情感功能，超越僅僅將古詩看做文字語言的淺層認識。

二、詩意化元素分析，增強學生的詩意感受

詩意是詩歌的魅力所在。很多詩歌語言簡單樸素，但由于意境的巧妙，往往能達到大巧若拙，妙趣橫生的效果。小學生由于經常閱讀的是散文，散文的抒情更多的傾向于直接化，直白化，意境往往是通過大量描寫具有具體，實際的特點。而古詩的意境則是通過少數的具有代表性的意象進行組合，需要充分發(fā)揮想象，進行深入體會才能夠理解。所以，教師要認識到這兩種文體的差異之處，由意象入手，培養(yǎng)學生對于意象的敏感度，引導學生深入體會意境。

例如，在學習李白的《送孟浩然之廣陵》時，教師重點要將詩中的意象提取出來。教師可以以“廣陵”、“黃鶴樓”、“煙花”、“三月”、“揚州”、“孤帆”、“遠影”、“碧空”、“長江”、“天際”等意象，讓學生發(fā)揮想象，構造一幅春日下江圖。學生就能夠結合生活經驗，感受高這些意象都具有生機勃勃、柔美、燦爛的特點，想象出一幅花紅柳綠、鶯歌燕舞、歌舞升平、熙熙攘攘的春日圖景。通過對這些圖景的想象，學生就能夠掌握已經欣賞的基本方法，從意象的組合中體會詩人的思想感情。

三、故事化解讀，實現學生的生動理解

古詩是詩人根據自己的人生經歷、生活體驗，以社會和自然中的事物作為素材創(chuàng)作的。因此，每首古詩中都蘊含著一個或者多個有趣的、獨特的古詩。在課堂教學中，教師要讓學生理解古詩并不是作者憑空想象出來的，而是根據一定的現實基礎創(chuàng)作創(chuàng)作出來的。所以古詩來源于生活，也要在生活中理解。因此，教師可以讓學生將古詩的內容通過自己的想象和再次創(chuàng)作演變成一個個生動有趣的小故事，從中體會古詩的樂趣。這樣不僅可以加深學生對古詩的理解，還能鍛煉學生的想象力和寫作能力。

例如，在學習陸游的《游山西村》時，教師可以讓學生通讀全詩，了解詩歌講述的古詩，學生通過閱讀就能理解這是作者閑來無事，在春節(jié)期間拄著拐杖走進農民家中，和農民親切交談，品嘗農家美味，一同享受新年的快樂。教師可以讓學生將詩人的經歷改編成一段山村游記，學生就能對詩歌產生更加豐富的理解了。

綜上所述，小學古詩是學生學習的難點。教師要針對學生基礎知識薄弱，理解能力欠缺的特點，引導學生通過有節(jié)奏的朗讀正確熟練記憶古詩;通過對意象的組合深入理解意境;結合生活經歷，發(fā)揮自我想象，對詩中的內容進行故事化改變。通過這樣的學習，學生就能夠對古詩有良好的掌握。

參考文獻：

[1]小學語文古詩教學中審美教育的滲透策略，周雅，科普童話，2019-07-30.

[2]淺議提升小學古詩教學有效性的策略，湯秋悅，學周刊 2019-07-24 16：25.