人教版小學(xué)語文教材兒歌選文分析

楊霞

兒歌是兒童文學(xué)的重要組成部分，它是指以兒童為主要傳授對象的簡短詩歌。在對低齡兒童的語文教學(xué)中，兒歌的學(xué)習(xí)有著重要的意義，是其它教學(xué)內(nèi)容無法代替、無法比擬的?；趦焊璧闹匾?，人教版小學(xué)語文教材中選編了為數(shù)不少的兒歌題材。本文則在此基礎(chǔ)上對選編的兒歌的類型、特點(diǎn)予以分析，希望能進(jìn)一步優(yōu)化兒歌的選編工作，從而帶給學(xué)生們更高質(zhì)量的兒歌學(xué)習(xí)范本，為全面的語文學(xué)習(xí)提供條件。

小學(xué)語文;教材;兒歌選文

語文學(xué)科以其內(nèi)容豐富性、教學(xué)方法多樣性為標(biāo)準(zhǔn)，教材選編的題材不拘泥于單一形式，兒歌就是其選編課文的一類重要選擇對象。教科書中的兒歌對初學(xué)語文的低年段學(xué)生來說意義尤為重大，其能夠?qū)Φ湍昙墐和瘜φZ文的認(rèn)識(shí)形成潛移默化的影響。本文通過對人教版小學(xué)語文教科書中的兒歌選文進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)，分析了語文教科書中兒歌選文的特色和類型，希望能通過此文給予一線教師一些兒歌教學(xué)上的幫助和啟迪，為優(yōu)化教材提供一些參考。

總體來看，人教版小學(xué)語文教科書對兒歌的選擇主要集中在一年級學(xué)段，本文根據(jù)不同兒歌的特點(diǎn)，將兒歌分為四類：抒情類、意向表達(dá)類、凸顯主流價(jià)值類和語言訓(xùn)練類四種，下面詳細(xì)來闡述，以使教師同仁對其有更加深入的認(rèn)識(shí)，以做好兒童詩歌的教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和不斷進(jìn)步。

（一）

這類兒歌以表達(dá)感情為主要目的，通過語言的表達(dá)來展現(xiàn)作者的情緒，來對兒童輸出對特定事物的看法和態(tài)度。一年級的兒童正處于成長的關(guān)鍵時(shí)期，這類兒歌的學(xué)習(xí)可以強(qiáng)化兒童的價(jià)值觀，同時(shí)也能夠培養(yǎng)兒童對于文學(xué)的熱愛，提升語文綜合素質(zhì)。在被選兒歌中，抒情類兒歌僅占幾首首，總體數(shù)量較少，但這類詩歌的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更加理解自然之情、親情以及師生情，幫助學(xué)生形成健全的人格。

（二）

這類兒歌是對事物的形象展開描述，從而表達(dá)對事物的不同看法。因?yàn)閮焊璧谋憩F(xiàn)主體通常是人或動(dòng)物，所以意向表達(dá)類兒歌可以分為人物形象表達(dá)兒歌和動(dòng)物意向表達(dá)兒歌。其中人物表達(dá)類主要是通過對人類動(dòng)作、外貌和神態(tài)的描寫，展現(xiàn)出對人物特殊的情感或者看法表達(dá)。小學(xué)階段共有兩首兒歌是以人物為主題展開的，另外4首兒歌是以動(dòng)物為意向展開描寫的。這些兒歌能夠以童真的語言引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地參與到語文學(xué)習(xí)之中。如《輕輕的》就是以動(dòng)物和植物為意向的兒歌。

（三）

選取兒歌進(jìn)入教材的最終目的是教化作用。通過兒歌對兒童傳遞主流價(jià)值觀是一條非常有效的途徑。兒歌中傳遞的人生觀和價(jià)值觀能夠潛移默化地對兒童的思維和認(rèn)識(shí)世界的方式產(chǎn)生影響。所以，人教版小學(xué)語文教材中應(yīng)當(dāng)更多地采用一些愛國主義情懷的作品。而《節(jié)氣歌》這一類兒歌則利用生活中常見的諺語來增強(qiáng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和生活能力，這類兒歌的教育意義十分顯著。

（四）

這類兒歌主要用于訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，其教育目標(biāo)十分明確。如《一去二三里》和《口耳目》這類兒歌，主要鍛煉學(xué)生基礎(chǔ)識(shí)字認(rèn)字和朗讀的能力。此外，語言訓(xùn)練類兒歌還分為中文和英文 ，但是一年級的學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌主要以學(xué)習(xí)拼音和識(shí)字為主，外文兒歌涉及較少。但就教育趨勢來看，外文兒歌的學(xué)習(xí)越來越普及，外文兒歌的學(xué)習(xí)可以為兒童日后學(xué)習(xí)外語、接受外國文化打下基礎(chǔ)。

（一）

兒歌的針對對象主要是小學(xué)一二年級的兒童，兒歌也是我國兒童文學(xué)組成的主要形式之一，所以在語文課本上選取的兒歌題材的課文要充分考慮到低年級兒童的接受能力和學(xué)習(xí)能力，如果內(nèi)容太過復(fù)雜就會(huì)對學(xué)生的理解和教師的教學(xué)造成障礙。因此選取兒歌相對簡單，常見的篇幅通常是四到八句，每句大概三到七個(gè)字，這樣的結(jié)構(gòu)和篇幅更加合理，而且更容易被低年級的學(xué)生接受，從而有助于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果，促進(jìn)患者學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步，同時(shí)也推動(dòng)教學(xué)工作的快速發(fā)展。

（二）

在對兒歌內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的過程中發(fā)現(xiàn)，兒歌的主要描寫對象整體偏向于動(dòng)物描寫。動(dòng)物描寫的意向似乎更能引起兒童的共鳴，小學(xué)生群體中，學(xué)生對于動(dòng)物的印象要比對人物的印象深許多。這是因?yàn)樵趦和某砷L過程中，對新事物的好奇心和色彩的沖擊更能吸引學(xué)生的注意力，所以以動(dòng)物為意向的兒歌更能被兒童所接受。

（三）

人教版教材中，對于兒歌的不同類型都有所涉及：部分兒歌涉及到拼音的讀寫，還有其它兒歌被分類為價(jià)值塑造、情感表達(dá)、習(xí)慣養(yǎng)成、美感培育等不同類型，在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?yàn)閮和瘞聿煌潭鹊膶W(xué)習(xí)體驗(yàn)。通常來說，兒童是最好的模仿者與創(chuàng)造者。因此兒童需要涉獵價(jià)值更多元、內(nèi)容更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，來對其成長過程中的人格形成、思想引導(dǎo)及行為傾向進(jìn)行潛在引導(dǎo)。

總之，兒歌在人教版小學(xué)語文教材中的使用較為廣泛，設(shè)計(jì)類別也比較多樣，分別為語言訓(xùn)練類、凸顯主流價(jià)值觀類、意向表達(dá)類和抒情類。小學(xué)語文教材中選用的兒歌也有鮮明的特點(diǎn)。但不管是哪種兒歌，都對小學(xué)生有著重要的教育意義。教師在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生對于兒歌的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)兒歌中培養(yǎng)語文能力、提高語文學(xué)習(xí)興趣，最終為未來的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

[1]王東凱，吳睿.人教版小學(xué)語文教材中兒童文學(xué)選文分析[J].隴東學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，28（06）：141-144.

[2]王玉梅.關(guān)于人教版小學(xué)語文教材選文的德育因素研究與分析[J].中國校外教育，2017（03）：52+62.