淺談交互式一體機如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

彭炬

“交互式一體機”作為一種新型的科技產(chǎn)品，它憑借著它多樣化而富有個性化的功能，很好地繼承了傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，又有效地克服了其弊端。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用交互式一體機，即可以提供豐富的教學(xué)資源，又能發(fā)揮它的多功能性與互動性。

關(guān)鍵詞：交互式一體機 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂效率

一、交互式一體機多功能性促進了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率

（一）優(yōu)化課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)氛圍

例如，教學(xué)《平行四邊形的面積》時，課堂一開始，老師以“趣味游戲”導(dǎo)入，白板上呈現(xiàn)幾個不規(guī)則的圖形以及一個長方形。老師要求學(xué)生自主發(fā)揮，看如何將不規(guī)則的圖形轉(zhuǎn)化成規(guī)則圖形。學(xué)生看到“趣味游戲”，馬上引起學(xué)生的好奇心，積極地投入到探究當(dāng)中。在學(xué)生獨立思考后，老師再請學(xué)生到白板前利用拖拉的功能，展示學(xué)生的思維過程。

（二）豐富課堂教學(xué)，突破教學(xué)的重難點

首先，交互式一體機豐富的資源庫支持教學(xué)內(nèi)容的靈活調(diào)用，各種特殊工具可以對教學(xué)內(nèi)容隨時編輯，教師可以根據(jù)課堂中的實際情況進行及時適時地調(diào)整。其次，交互式一體機內(nèi)置的旋轉(zhuǎn)、平移、縮放等功能允許對象的任意拖拽、旋轉(zhuǎn)、縮放，能夠?qū)崿F(xiàn)化抽象為直觀，化難為易，化靜為動的效果。最后，交互式一體機還支持教學(xué)內(nèi)容操作的可視化。在課堂教學(xué)活動中，交互式一體機的許多操作，都是直觀形象的，這對學(xué)生理解教學(xué)的重難點創(chuàng)造了良好的環(huán)境。

（三）改善課堂練習(xí)，提高學(xué)生訓(xùn)練效率

比如，在《平行四邊形的面積》的課后練習(xí)設(shè)計部分，老師可以設(shè)計層層遞進的練習(xí)題。首先，面積公式簡單應(yīng)用計算的基礎(chǔ)題型;接著，使用幕布功能，呈現(xiàn)出含有多條高的平行四邊形，讓學(xué)生辨別思考，找出相對應(yīng)的一組底和高，這環(huán)節(jié)的設(shè)計檢測學(xué)生的掌握情況并進一步鞏固面積公式的內(nèi)涵;最后，出示兩個等底等高但形狀不同的平行四邊形，引導(dǎo)學(xué)生思考兩個平行四邊形面積之間的大小關(guān)系，從而進一步明確平行四邊形的面積公式的實質(zhì)意義。

（四）精煉課堂總結(jié)，幫助學(xué)生系統(tǒng)回顧

課堂總結(jié)環(huán)節(jié)，是數(shù)學(xué)課堂必不可少的一部分，它起到了畫龍點睛的關(guān)鍵作用。例如，學(xué)生在回顧《解方程》這一課時，根據(jù)學(xué)生所表達的，老師可以適時適當(dāng)采用回放的功能，再一次對“什么叫解方程”、“什么是方程的解”進行回顧梳理;利用聚光燈或突顯功能對解方程的算理部分重點突出，將學(xué)生的關(guān)注點集中到教學(xué)的重難點，系統(tǒng)回顧，形成完整的知識結(jié)構(gòu)。

二、交互式一體機的互動性提升了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

（一）加強互動，了解學(xué)生思維過程

通過交互式一體機充分利用，教師擁有更多的時間和空間去更好地關(guān)注學(xué)生。教師在遠(yuǎn)程操控的同時，還可以走到學(xué)生中間，通過與學(xué)生交流、傾聽學(xué)生的反饋來加強互動;在合作探究中，同時也加強了學(xué)生之間的良性互動。借助交互式一體機教學(xué)，課堂中實現(xiàn)了師生、生生、人機之間的廣泛互動，有效地提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

（二）靈活調(diào)整，適應(yīng)學(xué)生的思維順序

教師通過借助交互式一體機，利用它特殊的功能，及時把握，因勢利導(dǎo)，適時調(diào)整預(yù)案;能使教學(xué)活動靈活調(diào)整，與不同學(xué)生的思維相適應(yīng)，這樣的教學(xué)活動能取得更好的效果;能把課堂的思考真正還給學(xué)生，尊重學(xué)生的思維順序，教師也可以按照學(xué)生的認(rèn)知需要及時調(diào)整預(yù)設(shè)，使靜態(tài)“預(yù)設(shè)”讓位動態(tài)“生成”，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效。

（三）自主發(fā)揮，引領(lǐng)學(xué)生體驗生成

正如葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的風(fēng)景，而不是一切都必須遵循固定路線而沒有激情的行程”。交互式一體機其特有的功能可以更好地實現(xiàn)這種教育理念，讓學(xué)生以最佳狀態(tài)進入學(xué)習(xí)當(dāng)中，積極主動地參與、自主探究知識，自主發(fā)揮，體驗自主的生成。

三、使用交互式一體機的注意事項

（一）了解掌握交互功能，處理好與其他媒體關(guān)系

交互式一體機的交互功能繁多，不僅具有之前多媒體的功能，還有具有即時編輯、保存回放、拖拽與旋轉(zhuǎn)、屏幕捕捉與突顯、聚光燈等功能，除此之外，它還支持多樣化、個性化的數(shù)學(xué)工具。交互式一體機在教育教學(xué)中廣泛使用，并不表示原有的教學(xué)設(shè)備失去了它們的使用價值。

（二）交互操作簡單易行，避免為顯示功能而教學(xué)

運用交互式一體機進行教學(xué)，是為了促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，如果交互操作過于繁瑣，可能會對學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良影響。因此，要盡量保證交互操作簡單易行。這不僅便于教師備課，也利于學(xué)生學(xué)習(xí)。同時，使用交互式一體機還要注意選擇有效的交互功能，不能為了顯示自己使用一體機的水平，就把眾多的功能都用上。

（三）注重互動活動設(shè)計，避免演示替代學(xué)生思維

交互式一體機環(huán)境下的數(shù)學(xué)課堂要注重互動環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅包括人際交互，還包括人機交互。交互式一體機雖然擁有強大的功能，但是也不是萬能的，不要讓所謂的功能來代替學(xué)生的動手實踐，更不應(yīng)該讓白板的操作演示替代學(xué)生的思維過程。在使用交互式一體機的時候，要注重互動活動的設(shè)計，切勿為了追求課堂進行的速度，依賴演示來代替學(xué)生思維，這樣只能是舍本逐末。

基于本文對交互式一體機構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動課堂的研究，我們認(rèn)為，教師只有將交互式一體機與小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有機地結(jié)合起來，深層次地挖掘交互式一體機的功能以及在教學(xué)各個環(huán)節(jié)的運用方法，才能使交互式一體機真正地服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，助力于小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動課堂的構(gòu)建。

參考文獻

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