小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”分析

朱群俠

摘 要：隨著國家教育體制改革的不斷深化，小學(xué)語文教材從以往更加注重教育性，現(xiàn)在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)楦幼⒅亟逃耘c趣味性相結(jié)合。教育是目的，趣味是動(dòng)力，對(duì)于小學(xué)生而言，教育是學(xué)校的外在行為方式，趣味則是學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的源泉。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教材;教育性;趣味性

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0137-01

本文對(duì)小學(xué)語文教材的教育性和趣味性進(jìn)行簡要分析，并從小學(xué)生的思維方式、接受能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等角度出發(fā)，提出為什么要在小學(xué)語文教材中保證教育性與趣味性相結(jié)合，不可缺其一。特別是低年級(jí)小學(xué)教材，更是保證了趣味性的一面，無論從封面、文字、內(nèi)容等等都較以往教材有很大改進(jìn)。因此，在保證小學(xué)語文教材教育性與趣味性的同時(shí)，授課教師也要保證在教學(xué)方面的教育性與趣味性相結(jié)合的方式方法，而非只是一味的將教育目的放在首位。

1.與時(shí)俱進(jìn) 因?qū)嶋H需要而定

教育性是教材編訂的主要目標(biāo)，國家教育的目的就是培養(yǎng)社會(huì)需要、時(shí)代需要的人才。趣味性是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?。教育性與趣味性目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要教材的實(shí)用性作為保障，特別是對(duì)小學(xué)語文教材的要求，其實(shí)用性可以表現(xiàn)為能夠培養(yǎng)小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、個(gè)人文化、識(shí)文斷字的能力等等，從而能夠?qū)⒅腥A文化傳承和發(fā)揚(yáng)下去。具體要求就是編訂教材時(shí)，要與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展水平、主流價(jià)值觀、學(xué)生的身心發(fā)展要求以及時(shí)代對(duì)學(xué)生的具體要求，并符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)等等。匯成一句話，就是編制小學(xué)語文教材所考慮的教育性，就是要做到與時(shí)俱進(jìn)、根據(jù)社會(huì)及學(xué)生的實(shí)際需要來制定。

例如，我們常說的“保護(hù)生態(tài)”就是現(xiàn)在的主流價(jià)值觀，所以，小學(xué)語文教材的編制要對(duì)這一方面進(jìn)行考量，小學(xué)一年級(jí)課文《爺爺和小樹》的故事就是一篇非常精彩的倡導(dǎo)人與自然和諧相處的文章。這是根據(jù)現(xiàn)在國家大力倡導(dǎo)“生態(tài)文明建設(shè)”的主流文化影響下精彩篇章，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受方式，能夠達(dá)到在小學(xué)生幼小心靈中埋下一顆愛護(hù)樹木，保護(hù)環(huán)境的愛心種子的目的。也就是說，透過爺爺和小樹的親密關(guān)系，既能達(dá)到教育性的目的，也不缺乏一定的趣味性。

此外，在編寫教材時(shí)，想要達(dá)到教育性的目的，還要考慮小學(xué)生的實(shí)際接受能力，采取螺旋上升式的方法開展工作。

2.博采眾長 豐富教材內(nèi)容

目前的小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀，更多的是偏重于教育性，趣味性明顯不足，教材內(nèi)容多以知識(shí)內(nèi)容為導(dǎo)向，而非以思維、興趣、思考方式為導(dǎo)向，這就讓小學(xué)生從小接受的教育都是客觀接受，缺乏情感，過早的失去了對(duì)知識(shí)應(yīng)有的情感體驗(yàn)，缺少對(duì)知識(shí)的正確態(tài)度。提升小學(xué)語文教材的趣味性，并與教育性一同尋求一種平衡，可以充分增強(qiáng)教材的可讀性，并將原來知識(shí)比重過大的內(nèi)容予以淡化，提高教材的科學(xué)內(nèi)涵。為此，小學(xué)語文教材的編制，一定要博采眾長，達(dá)到小學(xué)階段綜合教育的目的。

中華燦爛文明五千年，要增強(qiáng)小學(xué)語文教材的趣味性，應(yīng)該并不是一件難事，一方面，編撰教材可以考慮歷史人物傳記的趣人趣事，以趣事育人，以趣人交人。同時(shí)，寓言故事、文化名人故事、成語故事、漢字游戲、猜字游戲等等內(nèi)容都可以作為增強(qiáng)小學(xué)語文教材趣味性的有效材料加以考慮。另一方面，想要做到博采眾長，必不可少的便是外國文學(xué)精選，當(dāng)然，這一部分內(nèi)容可以作為引導(dǎo)性選入，更重要的是以國學(xué)經(jīng)典為重要內(nèi)容。國外經(jīng)典文學(xué)片段的采用，也是集眾家之所長的體現(xiàn)，神話故事、預(yù)言傳說等等都可以作為趣味性拓展，編制在教材當(dāng)中。以趣味性為引導(dǎo)，加強(qiáng)小學(xué)生識(shí)字、斷文的本領(lǐng)。

例如，丹麥作家安徒生的童話故事《丑小鴨》的選入，就是趣味性與教育性相結(jié)合的最好體現(xiàn)。丑小鴨的經(jīng)歷充滿了童趣，可以讓小學(xué)生更容易接受并有興趣閱讀，但背后深層次的故事就需要教師加以講解，從而達(dá)到教育性的目的。丑小鴨經(jīng)過種種磨煉，最終發(fā)現(xiàn)自己是一只美麗的白天鵝。一是告訴同學(xué)們不能妄自菲薄，對(duì)自己要有自信;二是無論怎樣自己的努力是不可缺少的成功因素;三是勇敢的面對(duì)生活中的壓力和坎坷。

3.權(quán)衡關(guān)系 發(fā)揮教學(xué)作用

小學(xué)語文教材的教育性與趣味性相結(jié)合，除了在教材內(nèi)容上通過文章、文字、圖文等材料進(jìn)行豐富以外，還需要教師在實(shí)際教學(xué)中權(quán)衡二者之間的關(guān)系，保證在教學(xué)中將二者合而為一。教師是將小學(xué)語文教育性與趣味性融合的實(shí)踐者，否則教材制定的再好，而實(shí)際教學(xué)中老師只懂得照本宣科，也發(fā)揮不了教材原本的作用。

所以，教師應(yīng)該在教學(xué)中權(quán)衡好趣味性與教育性的關(guān)系，根據(jù)學(xué)生的年齡段，如一年級(jí)學(xué)生要多注重趣味性，寓教于樂;高年級(jí)的學(xué)生便可偏重一些教育性，寓樂于教。不斷創(chuàng)新工作方法，創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，充分發(fā)揮教育性與趣味性的綜合功能，只有這樣，在實(shí)際的教學(xué)中才會(huì)給學(xué)生不一樣的情感體驗(yàn)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受更多的快樂，更愿意學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。

總之，小學(xué)語文教材將教育性與趣味性相結(jié)合，就是考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、思維方式、接受能力等等諸多方面，其目的就是讓小學(xué)生在接受良好教育的同時(shí)，能夠以興趣入手，引導(dǎo)他們保持思維的敏捷性，而并不是一味的死讀書。同時(shí)，它也是在保證我國小學(xué)生在校期間，童年學(xué)習(xí)生活能夠富有更多趣味。

參考文獻(xiàn)

[1]劉賢法.小學(xué)語文教材的教育性與趣味性解析[J].名師在線，2018（04）：12-13

[2]趙云英.小學(xué)語文教材的“教育性”與“趣味性”[J].教學(xué)研究，2017（05）：05-06

[3]于海昕，周春玲.小學(xué)語文教材教育性與趣味性結(jié)合的原因與實(shí)施途徑[J].中外企業(yè)家，2018（05）：14-15