小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略探究

賈思俊

摘要：隨著教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升及素質(zhì)教育的有效推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生占比也在進(jìn)一步的下降，但是學(xué)困生現(xiàn)象依然存在，且已經(jīng)對數(shù)學(xué)教師的有效教學(xué)產(chǎn)生了不小的影響，需要我們每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面的重視起學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極的改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)困生轉(zhuǎn)化的具體方法和策略，不斷的提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的開展效能，讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂學(xué)有所得。本文將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化;策略

學(xué)困生是指在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)能力偏低、學(xué)習(xí)積極性不足、學(xué)習(xí)成績相對較差的學(xué)生，這些學(xué)困生的存在，給數(shù)學(xué)教師的統(tǒng)一教學(xué)和教學(xué)計(jì)劃的完成產(chǎn)生了不小的影響，需要數(shù)學(xué)教師積極的探索有效轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生的方法和策略，以不斷的減少班級兩極分化現(xiàn)象擴(kuò)大化的突出問題，讓課堂教學(xué)充滿數(shù)學(xué)教師人性化的關(guān)懷。本文將從三個(gè)方面就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探索。

一、找準(zhǔn)學(xué)生困在哪里

學(xué)困生究竟被“困”在了哪里，是自身的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，還是個(gè)人數(shù)學(xué)知識儲備不夠扎實(shí)，亦或者是其他的原因，這些情況需要數(shù)學(xué)教師在開展學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作前有一個(gè)較為清晰與全面化的了解，只有數(shù)學(xué)教師知道了學(xué)生被“困”到了哪里，才可以在此基礎(chǔ)上制定具有針對性、指引性的轉(zhuǎn)化策略和轉(zhuǎn)化目標(biāo)，從而不斷的提升轉(zhuǎn)化工作的開展效能。而了解學(xué)困生的困因需要教師借助多樣化的手段來準(zhǔn)確的分析和把握。其一，課堂觀察。數(shù)學(xué)教師要在課堂教學(xué)中對每個(gè)學(xué)困生進(jìn)行“密切”關(guān)注，對學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績變化等情況進(jìn)行細(xì)化了解。其二，各科教師了解。一方面數(shù)學(xué)教師要積極的通過其班主任來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、個(gè)人家庭情況、最近的生活情況等，發(fā)現(xiàn)制約學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的癥結(jié)所在。另一方面，要積極的和各科教師進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，跟他們交換學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等信息，全面化、具體化、精準(zhǔn)化的來了解班級中的學(xué)困生，找到學(xué)生成為學(xué)困生的具體原因。其三，個(gè)人訪談。學(xué)困生被困在哪里學(xué)生自己是最發(fā)言權(quán)的，數(shù)學(xué)教師要積極的在平等、自愿、友好的前提下，和這些學(xué)困生進(jìn)行深入與全面的溝通，真正的讓學(xué)生打開心扉，找到自己被“困”的原因。

二、合理制定轉(zhuǎn)化策略

當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)困生形成的原因后，數(shù)學(xué)教師要對這些原因進(jìn)行有效的分析和總結(jié)，聯(lián)合優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師同行、班主任等來合理的制定學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略、具體的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、每個(gè)階段的具體任務(wù)、不同類型學(xué)困生的基本幫扶方法等等，而在制定轉(zhuǎn)化目標(biāo)時(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。其一，有針對性。在制定轉(zhuǎn)化策略中教師應(yīng)當(dāng)遵循“一人一方”“一人一策”的原則，制定有針對性的轉(zhuǎn)化策略，如學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，教師就應(yīng)當(dāng)積極的采用學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，教師就應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)化的過程中有效的夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識儲備，不斷的提升這些學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心和源動(dòng)力。其二，循序漸進(jìn)。學(xué)困生的形成不是一天形成的，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化也很難以在短時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教師要在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中做好長期性的準(zhǔn)備，并結(jié)合不同學(xué)困生的基本特點(diǎn)和認(rèn)知能力循序漸進(jìn)的展開轉(zhuǎn)化工作，避免操之過急和揠苗助長。其三，激發(fā)學(xué)生的能動(dòng)作用。在開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作中，數(shù)學(xué)教師要積極的發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，讓學(xué)生深刻的意識到學(xué)困生轉(zhuǎn)化的意義，進(jìn)而讓學(xué)生自覺主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不斷的提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效能。

三、發(fā)揮各方幫扶作用

幫扶和轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一項(xiàng)系統(tǒng)性與綜合性的工作，一方面需要教師積極的發(fā)揮自身的作用，給予學(xué)生積極的輔導(dǎo)，為學(xué)生制定有效的方向指引和改進(jìn)策略，另一方面，還要發(fā)揮班主任、班級學(xué)生的作用，讓大家攜起手來一起營造良好的學(xué)困生轉(zhuǎn)化氛圍，進(jìn)而不斷的促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，筆者在班級學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程中就積極的發(fā)揮各方的作用，如積極的和班主任分享學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，像數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)是否完成、課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極、學(xué)習(xí)的方法是否正確等，根據(jù)這些信息不斷的改進(jìn)轉(zhuǎn)化的方法，合理的優(yōu)化轉(zhuǎn)化的目標(biāo)，同時(shí)，還本著自愿、互助的原則，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生和學(xué)困生結(jié)成多對一的幫扶小組，讓這些優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，指引他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方向，此外，筆者還讓班級中的學(xué)困生組成了聯(lián)合的學(xué)習(xí)小組，一起在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中相互關(guān)心和相互鼓勵(lì)，督促他們較好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，從而有效的提升了學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效能和質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要全面的重視起學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極的聯(lián)合一些優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師同行，去探索和改進(jìn)轉(zhuǎn)化方法和手段的運(yùn)用，并在具體的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中找準(zhǔn)學(xué)生被困的方向、合理的制定具有針對性的學(xué)困生轉(zhuǎn)化目標(biāo)及策略、有效的發(fā)揮各方的幫扶作用，不斷的提升學(xué)困生轉(zhuǎn)化的效能和質(zhì)量，讓學(xué)困生逐漸的提升自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并最終走出學(xué)困生的行列。

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