新課改下如何培養(yǎng)小學(xué)生的寫作情感

田耀娟

【摘 要】“心有所思，情有所感，而后有所撰作?！敝挥懈挥谇楦械奈恼虏拍茏屪x者體會(huì)到作者所表達(dá)的思想。因此，我認(rèn)為作文教學(xué)中注重情感“三步曲”，能撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。

【關(guān)鍵詞】生活?? 情境?? 作品?? 作文?? 情感

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作提出 “寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”的要求，因此，作文教學(xué)中我們必須重視對(duì)學(xué)生的情感教育和引導(dǎo)。正如葉圣陶先生所說：“心有所思、情有所感，而后有所撰作?！敝挥懈挥谇楦械奈恼虏拍茏屪x者體會(huì)到作者所表達(dá)的思想。課堂上，單純依靠老師的語言描述，要求學(xué)生進(jìn)行一定的思維創(chuàng)作，他們會(huì)感到很困難或無從下筆。特別是小學(xué)生，他們往往怕作文，把作文當(dāng)作苦差事。在實(shí)際作文教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的作文是就事寫事，從中體會(huì)不出小作者的寫作情感，文章讀來干巴巴的。因此，我認(rèn)為在作文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重情感“三步曲”，激發(fā)學(xué)生的作文情感，使學(xué)生在作文中表達(dá)自己的真情實(shí)感。我試就這個(gè)問題談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、關(guān)注生活，捕獲情感。

作文是一種情感性極強(qiáng)的活動(dòng)，是作者感情自然而真實(shí)的流露，如果作文訓(xùn)練無視學(xué)生的心理特點(diǎn)和情感體驗(yàn)，不但訓(xùn)練不了學(xué)生的寫作能力，反而可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生恐懼感。

目前，小學(xué)生作文普遍存在這樣的問題：內(nèi)容空洞不具體，語言單調(diào)，缺乏真情實(shí)感。學(xué)生之所以怕作文，寫不好作文，一個(gè)重要的原因是因?yàn)榉敝氐膶W(xué)習(xí)任務(wù)使他們的生活單一、枯燥，接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少，自認(rèn)為沒有可寫的東西。小學(xué)生注意力不穩(wěn)定、不持久，加上不善于觀察身邊的事物，且觀察往往籠統(tǒng)，不精確，以至于作文時(shí)無話可寫，寫出來的話也是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單、平平淡淡，帶有濃厚情感的東西不多。因此老師在教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去關(guān)注生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)、捕獲、提煉那些有益的情感元素，并靈活地運(yùn)用于作文當(dāng)中。

如某學(xué)生寫的一篇作文《我的媽媽》，作文中像記流水帳似的寫道：我放學(xué)后在家做作業(yè)，媽媽下班帶了菜回家，然后她進(jìn)廚房做飯炒菜，等飯菜做好后就叫我吃飯，我感到自己有一個(gè)好媽媽。整篇作文也就一百多字，讀來枯燥無味。其實(shí)這篇作文中蘊(yùn)含著很多情感元素，如媽媽回家時(shí)疲憊的身體，兩手提菜氣喘噓噓的樣子，做飯炒菜時(shí)流出的汗滴，媽媽看著他大口吃飯吃菜時(shí)臉上流露的欣慰笑容，他從媽媽的辛勞和笑容中感受到的那份摯愛……假如學(xué)生善于關(guān)注生活，善于從生活中提煉出寫作情感，并將以上情感元素都寫入這篇作文中，那這篇作文就是一篇難得的好作文了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。

生活是寫作的源泉;激情是寫作的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，老師對(duì)學(xué)生的寫作熱情起到一定的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生的寫作情感起到很大的催化作用。一方面，上課時(shí)可以采用多種方式用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述;借助投影、錄像等直觀手段再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗(yàn)。學(xué)生有了自身體驗(yàn)和間接的感受，自然有了訴說的欲望，就有真實(shí)感情。另一方面，老師要有高漲的熱情，以熱情的言行，把自己的積極情感傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上，老師聲情并茂的講解，熱情親切的話語，充滿感情的目光，恰到好處的面部表情，形象生動(dòng)的肢體語言，都傳遞著老師的真摯情感，會(huì)強(qiáng)烈影響和感染學(xué)生的情緒，能積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)而使他們沉浸其中，從而迸發(fā)出表達(dá)的欲望和沖動(dòng)，帶著豐富而飽滿的情感投入作文活動(dòng)中。

例如“冰雪”一詞，如果老師在讀時(shí)不帶任何感情色彩就這么念過去，學(xué)生肯定對(duì)這個(gè)詞不會(huì)留下什么印象。假如老師飽含深情地念出“冰雪”一詞，隨后又把學(xué)生的思路引導(dǎo)到2008年元月那場(chǎng)百年不遇的冰雪災(zāi)害，回憶和感悟一些抗擊冰雪災(zāi)害的感人事跡，如電力工人冒著生命危險(xiǎn)徒手爬上鐵塔手工除冰、交通警察頂著冰雪疏通被堵的車輛，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)加深對(duì)“冰雪”的認(rèn)識(shí)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)萬眾一心抗擊冰雪精神的情感，對(duì)抗冰救災(zāi)勇士群體敬仰的情感，對(duì)人間大愛的情感。在遇到“冰雪”題材的作文時(shí)，學(xué)生們就會(huì)自然而然地聯(lián)想到與“冰雪”有關(guān)的情感故事，并寫出自已的真情實(shí)感。

三、展示佳作，交流情感。

張萬化老師曾說：“兒童寫作不光是語言學(xué)習(xí)的需要，還是為了健康、自然地宣泄感情，和別人溝通。學(xué)生的作文必須有更多的傾聽者，欣賞者，讓學(xué)生得到情感上的滿足?！背晒Φ南矏倳?huì)給一個(gè)人帶來巨大的前進(jìn)動(dòng)力，所以對(duì)學(xué)生的作文也應(yīng)遵循賞識(shí)教育的原則。老師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要注重、發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的寫作情感，對(duì)用得好的詞語、句子、段落做上標(biāo)記，寫上幾句表揚(yáng)的話。每次習(xí)作后的作文講評(píng)課，應(yīng)上成一節(jié)佳作欣賞課，課上展示那些寫得好的作文、段落、句子甚至是詞語，可以讓小作者用自己喜歡的方式讀給學(xué)生聽，讓他們的寫作情感得以延續(xù)，得以盡情地宣泄和交流。爾后組織大家評(píng)議好在哪，并給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使他們享受那份成功感， 獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)寫作的自信心，同時(shí)感染其他同學(xué)，為下一次作文創(chuàng)造良好氛圍，激發(fā)全班學(xué)生寫出佳作佳句的強(qiáng)烈欲望，提高他們寫作的積極性。

如部分學(xué)生在日記中曾對(duì)給他送傘、送雨衣、雨鞋的長(zhǎng)輩們深表謝意。如給他們一抒胸臆的機(jī)會(huì)，他們定會(huì)淋漓盡致地表達(dá)一番。于是，我搞了一次命題作文《雨天里的愛》，結(jié)果寫得很感人。當(dāng)然，在習(xí)作時(shí)可以讓學(xué)生自己就材料展開、延伸、挖掘，這就成了習(xí)作上的再生情感。

四、正確評(píng)價(jià)，誘導(dǎo)情感。

1、要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的真情實(shí)感。

小學(xué)作文課堂教學(xué)中，教師把能否客觀地反映事實(shí)，恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己真情實(shí)感，作為評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。要通過評(píng)價(jià)讓學(xué)生明確作文必須是真實(shí)的，是自己真實(shí)思想的反映。記的是“實(shí)事”，說的是“實(shí)話”，抒的是“真情”。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光”點(diǎn)，只要學(xué)生作文中能吐露真情實(shí)感的地方，即使是簡(jiǎn)單的一句話的，都要給予充分的肯定的和鼓勵(lì)。讓學(xué)生償?shù)将@得成功的喜悅。

2、教師要寫好評(píng)語，做好學(xué)生的知心朋友。

心理學(xué)研究表明：只有心心相印、情感交融才能引起學(xué)生感情上的共鳴。相反，在師生心理需要相抵觸、心理交流受阻礙的情況下實(shí)施教育，會(huì)引起學(xué)生在接受上的對(duì)抗性。學(xué)生如果跟哪位老師感情比較好，那么對(duì)這位老師教的課也會(huì)產(chǎn)生一定的情感和興趣。目前師生之間的“代溝”現(xiàn)象還是有的，學(xué)生不愿意對(duì)老師講真話，更不愿講心里話。久而久之，師生關(guān)系就會(huì)僵化。為此，教師要注意搞好師生關(guān)系，做學(xué)生的好朋友，重視師生之間積極平等的情感交流。平時(shí)的態(tài)度要親切和藹，平易近人，不要讓學(xué)生有畏懼感，要加大與學(xué)生的接近感，縮短與學(xué)生的生理和心理距離，經(jīng)常與學(xué)生個(gè)別交談或筆談。課堂教學(xué)中有時(shí)要巧妙運(yùn)用幽默、笑話等方式調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，促進(jìn)師生關(guān)系和諧發(fā)展。唯有如此，才能讓學(xué)生把自己對(duì)教師的愛和對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛之情遷移到教師身上和所教學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，從而產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果葉圣陶先生指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說明創(chuàng)作的沖動(dòng)來源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，沒有心靈的體驗(yàn)，沒有感情的波瀾， 就不可能寫出好作文來。因此只要做為教師的我們能抓住時(shí)機(jī)，適時(shí)撥動(dòng)學(xué)生情感之弦，會(huì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都是小作家。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)生作文心理與教育策略》 劉雨、張艷梅? 東北師范大學(xué)出版社

[2]《小學(xué)作文教學(xué)新概念研究》? 周一貫、葉松偉? 少年兒童出版社