探討小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略

李發(fā)

摘要：如何在核心素養(yǎng)背景下有效地提升學生的計算能力具有重要意義。在新課改背景下，以核心素養(yǎng)為核心的自主學習式模式，是一種科學且可行的教學策略，能夠有效地提升學生的計算能力，然而我國一些小學在數(shù)學教學中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高、自學能力差、在數(shù)學計算方面較弱等?；谝陨闲W數(shù)學教學過程中的相關(guān)問題，本文先分析了自主學習在培養(yǎng)學生計算能力方面的作用，又根據(jù)如何在教學中通過實施核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學生的計算能力方面進行了探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學，計算能力，核心素養(yǎng)，自主學習，實施策略

一、引言

在新課改背景下，如何從提升學生的學習效率和從教學創(chuàng)新方法方面進行創(chuàng)新，是能夠在短時間內(nèi)很好地提升學生學習成績的有效策略。而當下我國多數(shù)小學的學生在計算能力方面卻存在著計算錯誤率高、計算耗時長等情況，并且在數(shù)學對計算的檢驗方面仍需大幅提高，因此在核心素養(yǎng)背景下，從小學數(shù)學教學環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的自主學習能力和計算能力來進一步地提升學生對數(shù)學課程的學習效率是及其重要的。

二、計算能力和自主學習能力在學習數(shù)學中的作用分析

筆者認為，如果對小學學生進行基于核心素養(yǎng)和思維導圖式的計算能力引導，不僅可以對學生起到很好的促進作用，還可以在短時間內(nèi)有效地提升學生的計算能力，提升學生對數(shù)學科目的學習興趣，這樣就可以有效地在考試中盡可能地幫助學生正常發(fā)揮，甚至是超長發(fā)揮。比如老師可以在日常的教學過程中，對學生進行一些數(shù)學計算問題的練習，當學生對老師的練習回答正確時，就可以對學生進行一定程度的“學習加分”，這樣就會在學生圈子里形成一種正向的積極引導作用，幫助學生在較短時間內(nèi)完成當天的學習任務(wù)，對相關(guān)知識點的記憶更加深刻，并且這樣還可以很好地提升小學生在計算能力方面的準確率。

三、小學數(shù)學教學中學生計算能力的培養(yǎng)策略研究

3.1在制定教學任務(wù)的過程中，應(yīng)側(cè)重培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力

第一方面，通過對國內(nèi)幾所小學學校的實踐調(diào)研和自身多年的教學經(jīng)驗，筆者發(fā)現(xiàn)：目前國內(nèi)多數(shù)的小學生在學習數(shù)學的過程中存在著多種問題，例如對數(shù)學課程的學習興趣低下、日常數(shù)學課堂中的聽課效率不高、學生的自學能力不足、對考試知識點的記憶不深刻、在數(shù)學計算方面容易出現(xiàn)錯誤等。筆者認為，在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)該在教學環(huán)節(jié)加強對學生的計算能力的糾正方面的培養(yǎng)，只有這樣才可以更好地提升學生的數(shù)學成績，在考試中發(fā)揮出更好的水平。

以小學三四年級的新北師大版數(shù)學教材為例，具體來說，老師可以在加減乘除四則運算的教學過程中，對學生進行多方面的闡述“加減乘除”四則運算之間的相互關(guān)系。讓小學生在做加法時，就應(yīng)該能夠聯(lián)想到減法運算。例如“8+1=9”這一個運算時，當學生得出9這樣一個結(jié)果時，就應(yīng)該想到“9-1=8”和“9-8=1”這樣的反向求解的過程，如此就可以教會學生應(yīng)該怎么對計算結(jié)果進行檢驗，如果發(fā)現(xiàn)計算結(jié)果和檢驗結(jié)果不符合，就可以進行糾正。再如在教學生計算“8+8”時，還應(yīng)該讓學生明白“8+8”和“8x2”是等價的，還可以將加法轉(zhuǎn)換為乘法進行計算。這種計算能力對學生來說是極其重要的，非常有助于開發(fā)學生的思維轉(zhuǎn)換能力，提升小學生的計算能力和計算準確率。

3.2根據(jù)學生的計算能力的差異性，制定不同的教學計劃

第二方面，小學數(shù)學老師在對學生進行計算能力的培養(yǎng)過程中，應(yīng)該對數(shù)學成績差和對計算能力差別大的學生進行分類式教學。這是因為學生的計算能力基礎(chǔ)不同、學習興趣不同，那么他們的聽課效率、自學能力、成績提升所需的時間也是不同的。因此先對學生進行分組，再進行分類式的“因地制宜”型教學，會在短時間內(nèi)對學生的能力進行很好地提升。這樣也就可以在花費時間不多的情況下，有效地提升學生的學習成績，提升學生的數(shù)學計算能力。因此筆者認為老師應(yīng)該在日常的數(shù)學教學和計算能力教學的過程中，著重地培養(yǎng)學生與學生之間的合作式學習能力。例如可以通過“核心素養(yǎng)教學目標&數(shù)學升學試題訓練&練習題鞏固復習”的方式，讓學生與學生之間進行互動交流式的學習，幫助學生在短時間內(nèi)很好地完成互助學習、自主學習，這樣就可以使得學生在短時間內(nèi)更好地提升自己在數(shù)學計算方面的能力和計算準確率。

四、結(jié)束語

在核心素養(yǎng)背景下，如何有效地提升學生對小學數(shù)學的學習效率和培養(yǎng)學生的數(shù)學計算能力具有重要意義。筆者認為以計算能力為核心的自主學習模式和基于提升學生核心素養(yǎng)的數(shù)學教學模式，是一種科學且可行的教學策略，然而我國一些小學在數(shù)學教學中卻存在著各種各樣的問題——學生學習興趣不高、自學能力差、計算錯誤率高等。基于以上小學數(shù)學教學過程中的相關(guān)問題，筆者先分析了計算能力和自主學習在小學數(shù)學學習中的作用，又根據(jù)計算能力在小學數(shù)學教育教學中的應(yīng)用策略方面進行了探究。這也是本文的主要內(nèi)容，希望對小學數(shù)學老師在教學的過程中，能夠起到很好地幫助作用。

參考文獻：

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