大時代背景下校企合作模式的探索

陳林海

摘要：當(dāng)今時代是一個飛速發(fā)展的時代。中國的教育也隨著時代和國情的變化而不斷變化，改進(jìn)。各職業(yè)院校就如何辦好職業(yè)教育這一主題，展開了新辦學(xué)模式的探尋和實踐。其中，很多高職院校在這方面邁開了實踐性的步伐并作出了很多建設(shè)性的研究，而很多中職院校（尤其農(nóng)村）可能因為資源的缺乏和地理位置等原因在這方面開展的比較艱難，本文以近年來一些優(yōu)秀高職院校的校企合作辦學(xué)模式展開探索和思考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 校企合作 工學(xué)結(jié)合 共建共享 集團(tuán)化 區(qū)域化

一、當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的時代背景

2014年6月23至24日全國職業(yè)教育工作會議在京召開。習(xí)近平總書記就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示：職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視、加快發(fā)展。要牢牢把握服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)的辦學(xué)方向，深化體制機制改革。

2019-04-04，全國深化職業(yè)教育電視電話會議在京召開，李克強總理指出：發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是提升人力資源素質(zhì)、穩(wěn)定和擴大就業(yè)的現(xiàn)實需要，也是推動高質(zhì)量發(fā)展、建設(shè)現(xiàn)代化強國的重要舉措。積極鼓勵企業(yè)和社會力量興辦職業(yè)教育，補上突出短板，推動產(chǎn)教融合，著力培育發(fā)展一批高水平職業(yè)院校和品牌專業(yè)，加快培養(yǎng)國家發(fā)展急需的各類技術(shù)技能人才。

從政策層面可以看出，國家對發(fā)展職業(yè)教育空前重視，經(jīng)濟社會發(fā)展對職業(yè)教育需求空前迫切，職業(yè)教育面臨空前發(fā)展機遇。《國家教育中長期發(fā)展綱要》中明確將“大力發(fā)展”作為職業(yè)教育發(fā)展的目標(biāo)，無疑給高職教育的發(fā)展迎來了千載難逢的發(fā)展機遇和廣闊的發(fā)展空間。而實際上，很多高職院校早已在生存發(fā)展的需要下邁出了實踐性的步伐，并做出了很多建設(shè)性的研究。高等職業(yè)技術(shù)教育與企業(yè)合作不僅是一種辦學(xué)模式，也是一種人才培養(yǎng)模式，更是對傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式的一種變革。目前，校企合作既是企業(yè)培養(yǎng)大量合格的應(yīng)用型技術(shù)人才的途徑，又是化解高職院校辦學(xué)條件困難、改變高職學(xué)科結(jié)構(gòu)的有效途徑。

二、校企合作的主要模式探尋

1、“企業(yè)配合”模式

最初的校企合作模式都屬于這種模式，該模式對人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。學(xué)校通過建立專家指導(dǎo)委員會和實習(xí)指導(dǎo)委員會，聘請行業(yè)專家、高級技師等為指導(dǎo)委員會成員，與企業(yè)簽訂專業(yè)實習(xí)協(xié)議，學(xué)校提出和制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和計劃，承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)主要采取提供教育資源的方式根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分（主要是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)任務(wù)，例如：利用企業(yè)資源建立校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，設(shè)立獎學(xué)金、獎教金等。目前，我國多數(shù)高職院校的人才培養(yǎng)中都采用這種合作模式。

2、“訂單培養(yǎng)”，模式

企業(yè)根據(jù)自身發(fā)展的需要以特殊“定制”的規(guī)格，一定的數(shù)量，提前預(yù)訂畢業(yè)生，往往伴隨著共同的課程開發(fā)、共同的培養(yǎng)和教學(xué)管理，一般也要支付部分培養(yǎng)成本。冠名班是常見的訂單形式。訂單培養(yǎng)模式的發(fā)展趨勢是縮短訂單周期、模糊訂單數(shù)量、深度參與訂單培養(yǎng)。這種模式往往采用，“學(xué)年分段”，“階梯分段”，“半工半讀”，等形式，聯(lián)合招生、合作培養(yǎng)。學(xué)生前兩年在校學(xué)習(xí)與實訓(xùn)，后一年到企業(yè)頂崗實習(xí)和畢業(yè)實踐并與就業(yè)緊密相關(guān)，或者“一年學(xué)基礎(chǔ)、一年學(xué)技能、一年頂崗實習(xí)”和“一年在農(nóng)村職校學(xué)習(xí)、一年在城市職校學(xué)習(xí)、一年在企業(yè)實習(xí)”兩個三段式的校企合作模式;還有校企共同制訂培養(yǎng)方案，學(xué)生交替（每一學(xué)期或一學(xué)年，也有幾天輪換一次）在企業(yè)工作與學(xué)校學(xué)習(xí)的模式。這種形式有利于將理論知識與實踐結(jié)合，也有利于家庭困難的學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。目前，國內(nèi)有百所試點學(xué)校，東莞臺資企業(yè)與內(nèi)地貧困地區(qū)校企合作主要是這種形式。

3、“實訓(xùn)承包”模式

由學(xué)院提供場地，企業(yè)提供設(shè)備和師資，在校內(nèi)建設(shè)企業(yè)在職員工培訓(xùn)中心，利用現(xiàn)成資源，對企業(yè)員工開展在職培訓(xùn)教育，為企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才。企業(yè)可以按照員工工資總額的一定比例提取員工培訓(xùn)費，直接投入舉辦的院校，建立職工培訓(xùn)基地，提高培訓(xùn)質(zhì)量和高職人才培養(yǎng)水平。也或者將企業(yè)的內(nèi)訓(xùn)機構(gòu)引入到學(xué)院，學(xué)院免費提供場地和設(shè)備，雙方共同組建“捆綁”式培訓(xùn)團(tuán)隊，為企業(yè)員工和學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，同時承包學(xué)院的相關(guān)實訓(xùn)課程。這種直接引入企業(yè)培訓(xùn)課程和培訓(xùn)師資的模式，使學(xué)院的課程能緊跟企業(yè)要求和技術(shù)發(fā)展，同時擴充了兼職教師隊伍。

4、“企業(yè)引入”模式，也即“引廠入?！蹦Ｊ?/p>

由學(xué)院提供場地及其他各種服務(wù)，將企業(yè)引入學(xué)校，建成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供生產(chǎn)性實訓(xùn)崗位。通過合作方式，企業(yè)得到了學(xué)校在廠房、技術(shù)及技術(shù)工人等方面的支持，降低了生產(chǎn)成本，而學(xué)校獲得了學(xué)生頂崗實習(xí)、教師參與技術(shù)開發(fā)等機會，取得了生產(chǎn)與教學(xué)雙贏的效果?！耙龔S入?！蹦Ｊ浇⒘藢嵕辰虒W(xué)條件，校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)教學(xué)任務(wù)落到實處。同時拓展了校外實訓(xùn)基地、訂單班、職工和教師培訓(xùn)、雙師教學(xué)團(tuán)隊組建等項目，實現(xiàn)了校企共建、產(chǎn)學(xué)同步、教學(xué)做合一、校企共同發(fā)展的目標(biāo)。

5、企校聯(lián)合模式，即“引校入廠”模式

這種模式是指在高職人才培養(yǎng)中實行校企聯(lián)合，共同培養(yǎng)人才。學(xué)院充分利用合作企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)條件和企業(yè)管理文化，建立融教學(xué)與生產(chǎn)一體的教學(xué)車間，保證學(xué)生帶薪頂崗實習(xí)，實現(xiàn)工學(xué)交替，使學(xué)生的基礎(chǔ)能力、崗位能力和職業(yè)能力得到在崗提高。學(xué)生在真實的工作環(huán)境中學(xué)訓(xùn)共用，完成了實際工作任務(wù)的學(xué)習(xí)，教師在崗位上得到了實踐鍛煉，體驗了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。合作企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)方式，而且參與實施與產(chǎn)業(yè)部門結(jié)合的那部分培養(yǎng)任務(wù)。學(xué)校為企業(yè)提供咨詢、培切等服務(wù)，根據(jù)企業(yè)的需要進(jìn)行人才培養(yǎng)，與企業(yè)建立橫向聯(lián)合體，形成多元投資主體。

“校中廠”模式和“廠中?！蹦Ｊ阶鳛樾Ｆ蠛献鞯幕具\作模式都體現(xiàn)了校企合作共建，產(chǎn)教融合，人才共育，研學(xué)互融，服務(wù)協(xié)作的合作辦學(xué)理念，近年來得到廣泛的實踐。各地都涌現(xiàn)出很多校企合作的典范。如：河南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與龍翔電器集團(tuán)合作建立電氣工程學(xué)院，以及其他機電工程學(xué)院、汽車工程學(xué)院、機械工程學(xué)院、商貿(mào)物流學(xué)院等都是校企聯(lián)合互動合作的典范。

6、.“集團(tuán)化”辦學(xué)模式

這是一種以名校為主導(dǎo)，相同區(qū)域、相同行業(yè)院校、企業(yè)聯(lián)合，資源共享、優(yōu)勢互補、共同發(fā)展的職業(yè)教育組織。他們倡導(dǎo)“共建、共享、共贏”、跨地區(qū)、跨行業(yè)、集招生、教育、就業(yè)于一體的資源共享的聯(lián)合體。政府主導(dǎo)、行業(yè)主管部門和行業(yè)協(xié)會（學(xué)會）指導(dǎo)，學(xué)校和企業(yè)為活動主體，科研院所和社會團(tuán)體積極參與。引導(dǎo)省內(nèi)行業(yè)龍頭企業(yè)牽頭，大中型企業(yè)、創(chuàng)新型中小企業(yè)、科研院所、普通高校參與，建設(shè)覆蓋全產(chǎn)業(yè)鏈、輻射區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的職業(yè)教育集團(tuán)。支持企業(yè)、職業(yè)學(xué)校、高校、科研機構(gòu)、行業(yè)協(xié)會或其他組織機構(gòu)，以各方共同利益為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)大批具有專業(yè)技能與工匠精神的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才為目標(biāo)，以具有法律約束力的契約為保障，在自愿的前提下形成優(yōu)勢互補、利益共享、風(fēng)險共擔(dān)的產(chǎn)教聯(lián)盟。例如：江蘇省機電職教集團(tuán)，全國機械行業(yè)現(xiàn)代農(nóng)機裝備人才培養(yǎng)聯(lián)盟”，全國機械行業(yè)工業(yè)機器人與智能裝備職業(yè)教育集團(tuán)，產(chǎn)教聯(lián)盟：常州市產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新聯(lián)盟、蘇南德資企業(yè)聯(lián)盟、工業(yè)設(shè)計聯(lián)盟等。

集團(tuán)化辦學(xué)模式主要功能就是校企合作培養(yǎng)人才，根據(jù)“共生共榮共有共享共建共用”的原則開展工作，論證專業(yè)設(shè)置，明確人才培養(yǎng)規(guī)格，制訂人才培養(yǎng)方案，建設(shè)共享型實訓(xùn)基地，協(xié)同完成實踐教學(xué)，構(gòu)建“雙師“結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊，建立兼職教師資源庫，聯(lián)合進(jìn)行招生，舉辦技能大賽和行業(yè)培訓(xùn)，進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，建設(shè)集團(tuán)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，聯(lián)合開展應(yīng)用技術(shù)研究，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。不僅形成多企多校的合作平臺，而且從組織結(jié)構(gòu)上連接了校企雙方，形成了校企合作的聚集效益。

7、“董事會（理事會）”模式（也即區(qū)域合作模式）

開展區(qū)域合作，實行“董事會（理事會）”模式，走公司化運營之路。這一合作模式秉承開放辦學(xué)，融合發(fā)展的理念，采用由政府牽頭，校企聯(lián)動，發(fā)展股份制、混合所有制職業(yè)院校，允許以資本、知識、技術(shù)、管理等要素參與辦學(xué)并享有相應(yīng)權(quán)利，探索公辦和社會力量舉辦的職業(yè)院校相互委托管理和購買服務(wù)的機制。進(jìn)行專業(yè)共建、人才共育。

董事會模式，注冊公司負(fù)責(zé)對外經(jīng)營服務(wù)，合作企業(yè)設(shè)置實際生產(chǎn)任務(wù)，在校內(nèi)教學(xué)車間由開展生產(chǎn)性實訓(xùn)的學(xué)生以實訓(xùn)任務(wù)的形式完成生產(chǎn)操作。有效解決校內(nèi)教學(xué)車間生產(chǎn)性實訓(xùn)開工不足、實訓(xùn)崗位不夠、技術(shù)不同步等問題。實現(xiàn)師資培養(yǎng)、學(xué)生培養(yǎng)、社會服務(wù)三位一體的運行目標(biāo)。

以上7種主要模式，主要按校企合作的發(fā)展時間和空間劃分，兩者會有交叉。隨著時代的發(fā)展，校企合作可能會有更多的衍生模式。

三、對校企合作模式的思考

校企合作模式是區(qū)別于學(xué)校本位模式、企業(yè)本位模式和社會本位模式的第四種職教發(fā)展模式，是基于市場和社會需求及目標(biāo)導(dǎo)向的，職校和企業(yè)雙方共同培養(yǎng)人才的一種方式，是強調(diào)學(xué)校與企業(yè)充分利用對方的優(yōu)勢資源進(jìn)行多方位的合作，以保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。通過校企合作，將學(xué)生的理論學(xué)習(xí)與實踐操作或訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，為社會輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

當(dāng)前，職教界越來越多的有識之士認(rèn)識到實施校企合作是職業(yè)教育改革發(fā)展的必由之路，校企合作也逐漸呈現(xiàn)出多樣化、內(nèi)涵化的發(fā)展趨勢，然而，從校企合作的現(xiàn)狀來看，不對等性，脆弱性、風(fēng)險性，缺乏體制、機制保障等問題依然制約著校企合作的進(jìn)一步深入，“剃頭挑子一頭熱”（學(xué)校熱、企業(yè)冷）依然是校企合作中較為普遍的現(xiàn)象。尤其是中職院校因為資源及地理位置等原因，在校企合作道路上走的比較艱難，這既需要中職院校積極主動尋求突破，尋找合作，也需要政府，社會，企業(yè)給予更多的關(guān)注。

合作發(fā)展是現(xiàn)代社會資源配置的趨勢性特征。職業(yè)教育利益相關(guān)方合作參與職業(yè)教育資源的有效配置已成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展過程中的常態(tài)。校企合作已成為激發(fā)高職教育發(fā)展活力的重要辦學(xué)模式，成為職業(yè)教育健康發(fā)展的基本命題，成為職業(yè)教育改革和發(fā)展的方向之一。校企合作對于職業(yè)院校和職業(yè)教育發(fā)展的重要意義不言而喻，我們要立足實際不斷探索有效地校企合作模式，為經(jīng)濟社會的發(fā)展培養(yǎng)更多更好的技能型人才。

如今，中央對職業(yè)教育更重視、導(dǎo)向更明確;職業(yè)教育的制度建設(shè)開始邁入“快車道”;我們有理由相信職業(yè)教育改革創(chuàng)新的“春天”已經(jīng)到來。職業(yè)教育的明天必將更加美好。

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