小學(xué)語(yǔ)文寫作課有效教學(xué)策略

張應(yīng)

摘要：毋庸置疑，寫作一直以來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的難點(diǎn)。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，本文將談一談應(yīng)該怎樣在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展寫作課的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作教學(xué) 教學(xué)策略

語(yǔ)文課程當(dāng)中的寫作，主要是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，按照一定的要求進(jìn)行書面語(yǔ)言文本創(chuàng)造，從而發(fā)展和提高學(xué)生寫作能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，寫作就是一種生活與他人交流、溝通、分享信息的方式。不難理解，在綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)當(dāng)中，寫作能力是一個(gè)十分重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力有較高的要求。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作課教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)采用更加具有針對(duì)性的教學(xué)策略，這樣一來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程逐漸得到優(yōu)化，從而促進(jìn)學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，明確寫作主題

不難理解，在寫作活動(dòng)當(dāng)中，首先需要做的就是確定寫作的主題，只有這樣，才能明確寫作的立意。當(dāng)然，在確定寫作主題時(shí)，教師應(yīng)盡量避免平鋪直敘的引出方式，而是可以結(jié)合寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一些形式不同的教學(xué)情境，這樣一來(lái)，可以使教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)與直觀，從而有效激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，而這對(duì)于寫作活動(dòng)的順利進(jìn)行無(wú)疑具有十分重要的意義。

如：讀后感是一種十分常見(jiàn)的作文類型。以《狼牙山五壯士》這一課的教學(xué)為例，我計(jì)劃引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以“英雄故事”為主題的讀后感寫作。為了激發(fā)學(xué)生對(duì)這一主題的寫作熱情，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，給學(xué)生播放了一段這篇課文的同名電影。在這部電影中，無(wú)論是緊張的故事情節(jié)，還是五名戰(zhàn)士英勇無(wú)畏的品質(zhì)，都使學(xué)生的情緒受到了極大的觸動(dòng)。于是，我趁勢(shì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天的幸福生活是無(wú)數(shù)革命先烈用自己的鮮血換來(lái)的，大家一定都知道很多英雄故事，那大家在讀這些英雄故事的時(shí)候有哪些感想呢？請(qǐng)大家以自己最熟悉的英雄故事為例進(jìn)行寫作”。最終，通過(guò)這種方式，有效激發(fā)了學(xué)生對(duì)相關(guān)主題的寫作熱情。

2.聯(lián)系生活，挖掘?qū)懽魉夭?/p>

在學(xué)生作文中，一個(gè)十分基礎(chǔ)的要求就是作文內(nèi)容要充滿真情實(shí)感。而在一篇作文中，情感的很大程度上是通過(guò)寫作素材的使用體現(xiàn)出來(lái)的，之所以這樣說(shuō)，主要是因?yàn)樗夭目梢岳斫鉃橐黄恼碌难?。因此，在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行深入挖掘，以此來(lái)選擇更加合適的寫作素材，從而提高作文的質(zhì)量。

《慈母情深》這篇課文通過(guò)母親在極其艱苦的條件下，省吃儉用供“我”讀課外書這樣一件小事，表現(xiàn)出了母親對(duì)子女的深情以及孩子對(duì)母親的敬愛(ài)之情。于是，在講解完這篇課文之后，我組織學(xué)生進(jìn)行了以“親情”為主題的寫作課。在這次寫作中，為了使學(xué)生的寫作內(nèi)容更加具有真情實(shí)感，我要求學(xué)生在選擇寫作素材時(shí)要緊密聯(lián)系自己的實(shí)際生活，要通過(guò)生活當(dāng)中那些看似微不足道的小事進(jìn)行深刻的感悟。而通過(guò)這樣的引導(dǎo)，很多學(xué)生都對(duì)自己的生活往事進(jìn)行了認(rèn)真的回憶與思考，從而通過(guò)生活中的小事體會(huì)到了親情的可貴。最終，通過(guò)這樣一個(gè)過(guò)程，使學(xué)生選擇了更為恰當(dāng)?shù)膶懽魉夭?，這也為學(xué)生作文質(zhì)量的提升奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.方法指導(dǎo)，培養(yǎng)寫作基礎(chǔ)

要想使學(xué)生寫出高質(zhì)量的文章，教師需要引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的寫作技巧。因此，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生滲透一些寫作技巧，這樣一來(lái)，可以使學(xué)生的行文更加規(guī)范，從而有效促進(jìn)學(xué)生作文質(zhì)量的提升。

如：敘事類作文同樣是小學(xué)階段一種十分重要的作文類型，所以我也會(huì)著重指導(dǎo)這一文體的寫作方法。比如：在指導(dǎo)敘事類作文的開頭語(yǔ)結(jié)尾寫作時(shí)，我講解了以下幾種方法：開頭：（1）開頭點(diǎn)題，這樣可以直接切入主題，使作文更加緊湊一些;（2）開頭用好修辭，其中，比喻和排比是小學(xué)作文中比較常用的修辭手法;（3）開頭設(shè)置懸念，以便吸引讀者;結(jié)尾：（1）結(jié)尾要照應(yīng)開頭;（2）結(jié)尾要突出主旨;（3）結(jié)尾要以情（景）動(dòng)人;（4）結(jié)尾要解開謎團(tuán)。當(dāng)然，敘事類作文中還有一些其他的寫作手法，而不同類型的作文也有相對(duì)應(yīng)的寫作技巧，教師在教學(xué)中同樣應(yīng)該對(duì)這些寫作技巧進(jìn)行一些有針對(duì)性的指導(dǎo)。最終，通過(guò)不斷的滲透，逐漸使學(xué)生掌握了一些行之有效的寫作技巧。

4.自主創(chuàng)作，提升寫作能力

要提高學(xué)生的寫作能力，最直接的途徑就是不斷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，只有通過(guò)練習(xí)，才能使學(xué)生積累的寫作素材以及學(xué)習(xí)的寫作技巧得到實(shí)際的應(yīng)用，這不但是一個(gè)熟能生巧的過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。

教學(xué)完《童年的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)寫作練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，描寫自己生活當(dāng)中的一件趣事，在寫作當(dāng)中，需要用到一些敘事類作文的寫作方法。在學(xué)生完成寫作之后，我選擇了一些比較優(yōu)秀的范文以及一些存在問(wèn)題的作文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了對(duì)比分析。最終，通過(guò)不斷的練習(xí)，進(jìn)一步改進(jìn)了學(xué)生在寫作中存在的問(wèn)題，從而強(qiáng)化了學(xué)生的寫作能力。

總結(jié)來(lái)說(shuō)，在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)寫作教學(xué)給予充分的重視，并利用更加恰當(dāng)?shù)姆绞介_展寫作教學(xué)，只有這樣，才能更好地保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]尚春蓉.新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)探究[J].新課程·小學(xué)，2019，（1）：35.

[2]李情.論如何進(jìn)行中小學(xué)語(yǔ)文課堂寫作教學(xué)[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2019，（4）：140.