初中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)手段的探析

劉敏玲

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成為了教師當(dāng)前主要的教學(xué)目標(biāo)。在對(duì)學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)教育的過(guò)程中，初中音樂(lè)發(fā)揮著重要的作用。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)類(lèi)學(xué)科，可以提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。而在音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于民族音樂(lè)的教學(xué)，能夠讓學(xué)生體會(huì)到中華民族傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生的民族自豪感，對(duì)于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的催化作用，本文將對(duì)初中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)手段做出探析。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);民族音樂(lè);教學(xué)手段探析

在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中加入民族音樂(lè)教學(xué)，是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化的有效途徑，它不僅可以讓學(xué)生感受到中華傳統(tǒng)文化的魅力，也能提升學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操，而且在當(dāng)今不斷發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，學(xué)生被各種“快餐文化”所包圍，已經(jīng)很少接納到中華民族傳統(tǒng)文化的熏陶，所以在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)是非常必要的措施，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。

一、民族音樂(lè)教學(xué)的意義

民族音樂(lè)的種類(lèi)繁多，其中可以分為：戲曲音樂(lè)、民間音樂(lè)、民間舞蹈音樂(lè)等等，是一支龐大的音樂(lè)體系。從宏觀的角度看，民族音樂(lè)中吸納了中華民族的音樂(lè)精神，內(nèi)涵豐富，充分的體現(xiàn)了我國(guó)特色。而從微觀的角度看，民族音樂(lè)具有中國(guó)古典音樂(lè)的五聲特色，并且是在歷史長(zhǎng)河當(dāng)中，被一代又一代中國(guó)音樂(lè)家所創(chuàng)作的集大成之精華。在如今飛速發(fā)展的社會(huì)當(dāng)中，初中生被“快餐文化”所包圍著，其中流行音樂(lè)和一些網(wǎng)紅音樂(lè)已經(jīng)成為了當(dāng)今初中生所最?lèi)?ài)，中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)已經(jīng)被漸漸忽視，但是，中國(guó)民族音樂(lè)所擁有的價(jià)值并非“快餐文化”所能相提并論的，在當(dāng)今素質(zhì)教育的大環(huán)境下，民族音樂(lè)的教學(xué)傳承迫在眉睫，亟待培養(yǎng)新的傳承人，如果不加以重視，中華民族音樂(lè)的發(fā)展和傳承一定會(huì)受到影響，還會(huì)影響中國(guó)傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

二、初中音樂(lè)教學(xué)中民族音樂(lè)教學(xué)的改進(jìn)措施

（一）明確界定并落實(shí)義務(wù)教育音樂(lè)課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)把義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)和民族音樂(lè)教學(xué)有機(jī)的聯(lián)合在一起。在如今推進(jìn)的教學(xué)改革當(dāng)中，教育部門(mén)對(duì)于課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)有了更嚴(yán)格的要求，民族音樂(lè)教學(xué)和落實(shí)課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)之間有了更清晰的劃分。所以，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)不斷改變自身的教學(xué)計(jì)劃，在落實(shí)好課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，也要明確民族音樂(lè)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)階段的地位價(jià)值，明晰名族音樂(lè)教學(xué)在初中音樂(lè)教學(xué)中的重要性。此外，教育部門(mén)和學(xué)校應(yīng)當(dāng)緊密配合，對(duì)教師的教學(xué)成果進(jìn)行定期的檢查，發(fā)現(xiàn)潛在問(wèn)題，及時(shí)的修正教師的教學(xué)錯(cuò)誤，以便問(wèn)題得到及時(shí)的改進(jìn)，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的不斷發(fā)展，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升做出保證。

（二）側(cè)重培養(yǎng)音樂(lè)教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)

教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心自身民族音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)效果。首先，在教育人才選拔方面，對(duì)于初中音樂(lè)教師錄取標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，民族音樂(lè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)作為錄用重點(diǎn)。其次，對(duì)當(dāng)下在職的初中音樂(lè)教師進(jìn)行民族音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)訓(xùn)練，強(qiáng)化初中音樂(lè)教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)，從而滿足教學(xué)要求。最后，在初中民族音樂(lè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)弘揚(yáng)宣傳以民族音樂(lè)的發(fā)展為基本的音樂(lè)教學(xué)課堂模式，調(diào)動(dòng)音樂(lè)教師的教學(xué)調(diào)研積極性，促使教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中不斷改善自身的教學(xué)策略，促進(jìn)初中音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

比如，可以在教師當(dāng)中建立民族音樂(lè)調(diào)研小組，以民族音樂(lè)教學(xué)作為研究對(duì)象，讓教師們一起討論，共同備課，分析民族音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題和不足，然后一起商討解決，利用集體智慧讓教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、合作共贏，促進(jìn)初中名族音樂(lè)教學(xué)得到更好的提升。而且在長(zhǎng)期的調(diào)研過(guò)程當(dāng)中，教師們之間的知識(shí)技能能夠被對(duì)方所吸納，更好的提升教師的民族音樂(lè)素養(yǎng)，促進(jìn)初中民族音樂(lè)教學(xué)效果的不斷提升。

（三）在民族音樂(lè)教學(xué)中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生

中華民族音樂(lè)中有著中國(guó)人獨(dú)有的精神和氣質(zhì)，而學(xué)生作為未來(lái)主要的文化傳承人，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)民族音樂(lè)的世界。教師在備課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容積極調(diào)研，整合教學(xué)資源，做出合適學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生深入了解民族音樂(lè)的背景、內(nèi)涵、意義，從民族音樂(lè)當(dāng)中汲取多元化的思想情感，獲得豐富的審美體驗(yàn)。

例如在學(xué)習(xí)《二泉映月》時(shí)，教師可以換個(gè)角度，利用學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的心理，從作者的背景故事出發(fā)，用故事吸引學(xué)生的課堂注意力，再用作者自身和音樂(lè)的聯(lián)系，慢慢的引出作品本身，這種教學(xué)模式更加平滑，也更為學(xué)生所接受，比傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)更有感染力。

結(jié)束語(yǔ)：

縱觀全文，在初中音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行民族音樂(lè)教學(xué)是弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要明晰課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)和要求，明確民族音樂(lè)在初中音樂(lè)教學(xué)中的主體地位，同時(shí)不斷強(qiáng)化自身的名族音樂(lè)素養(yǎng)，從而更好的提升教學(xué)效果，在民族音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中，要用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂(lè)，強(qiáng)化學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的道德情操，促進(jìn)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的不斷發(fā)展。

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