薛富軍
摘 要:現(xiàn)階段,我國(guó)高中的地理教育中,如何更好地將地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合,提升高中學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力,激發(fā)學(xué)生良好的地理學(xué)習(xí)興趣和積極性,一直是困擾廣大高中地理教學(xué)工作者的一大難題。隨著教學(xué)改革的不斷深入,生活化教學(xué)模式的提出讓這一問題得到了有效的改觀。下面本文就針對(duì)高中地理教育中如何實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式展開討論,以期能夠進(jìn)一步提升生活化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中應(yīng)用的有效性。
關(guān)鍵詞:高中;地理教育;生活化;教學(xué)模式
一、高中地理教育實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式的重要性
生活化教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用,無論是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升還是對(duì)于教師教學(xué)水平的提高,都具有極其重要的意義,具體體現(xiàn)在以下兩點(diǎn):首先,推動(dòng)生活化教學(xué)符合高中地理新課標(biāo)的內(nèi)在要求。新課程標(biāo)注中明確要求,當(dāng)前各學(xué)科的教學(xué)要注重教材知識(shí)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合,而要想真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),生活化教學(xué)模式的運(yùn)用勢(shì)在必行。因此高中地理教學(xué)中教師要積極采用生活化的教學(xué)模式,加強(qiáng)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),注重地理知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用;其次,地理教學(xué)的實(shí)踐性決定了生活化教學(xué)模式應(yīng)用的必要性。地理源于生活,高中地理教材中的許多知識(shí)內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切聯(lián)系,例如日、月食以及地圖的使用等。這些知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)都需要教師利用生活化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)才能更好地完成。通過生活化教學(xué)模式的運(yùn)用,高中地理教學(xué)空洞乏力、與實(shí)際生活相脫節(jié)等問題能夠得到極大的改善,同時(shí)也有利于學(xué)生良好地理學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。
二、高中地理教育實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式策略
高中地理教學(xué)中生活化教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn),需要教師結(jié)合使用生活教材和地理教材,合理創(chuàng)設(shè)各種生活情境,充分利用本土資源,開展多元化的生活化地理教學(xué)。具體做法如下:
(一)結(jié)合使用生活教材與地理教材
過去的高中地理學(xué)習(xí)通常分為課上和課下的學(xué)習(xí),即教師課上講解書本上的理論知識(shí),下課后布置相應(yīng)的地理鞏固練習(xí)作業(yè)。然而在課下的學(xué)習(xí)中面對(duì)抽象性較強(qiáng)的地理知識(shí),學(xué)生經(jīng)常會(huì)感到枯燥無味,甚至不愿意去主動(dòng)學(xué)習(xí)。此時(shí)教師如果可以將學(xué)生感興趣的生活教材與地理教材相結(jié)合,找到與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的教學(xué)素材進(jìn)行教學(xué),那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定會(huì)得到極大的提升。例如在教學(xué)人教版高中地理《自然災(zāi)害與防治》一課時(shí),關(guān)于地震知識(shí)的講解教師就可以充分利用與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的素材進(jìn)行教學(xué),包括2008年的汶川大地震、2011年的日本大地震等。這些自然災(zāi)害都可以用作教師和學(xué)生的討論學(xué)習(xí)對(duì)象。教師可引導(dǎo)并組織學(xué)生共同討論這些地震事件給當(dāng)?shù)匾约笆澜鐜淼挠绊?,或者分析一下?dāng)今世界不同國(guó)家對(duì)地震的應(yīng)對(duì)措施等,從而讓學(xué)生意識(shí)到地理知識(shí)與他們的實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn),地理學(xué)習(xí)是充滿樂趣的。
(二)積極創(chuàng)設(shè)生活情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
新課程改革實(shí)施以來,學(xué)校教育越來越注重加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),要讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的過程中,逐漸提升自己的學(xué)習(xí)積極性。與初中地理的學(xué)習(xí)不同,高中地理的學(xué)習(xí)無論是在難度還是在抽象性上,都有著極大的提升。因此,教師要合理創(chuàng)設(shè)各種生活情境,將地理知識(shí)變得更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活,拉近學(xué)生與地理學(xué)習(xí)之間的距離。例如,在教學(xué)人教版高中地理《宇宙中的地球》一課時(shí),教師就可以先向同學(xué)們講一講我國(guó)航空事業(yè)發(fā)展過程中的重大事件,讓學(xué)生樹立起強(qiáng)烈的民族自豪感,并在這種生活化的教學(xué)情境影響下,讓學(xué)生對(duì)宇宙的探索產(chǎn)生無限的興趣和欲望。
(三)利用多種手段,提升學(xué)生地理素養(yǎng)
課堂教學(xué)時(shí)間畢竟是有限的,高中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升不能單單依賴于課堂教學(xué)。教師要學(xué)會(huì)利用其他教學(xué)手段,幫助學(xué)生進(jìn)一步提高自身的地理學(xué)習(xí)水平。高中地理教師可積極引導(dǎo)學(xué)生利用多種渠道,如互聯(lián)網(wǎng)、圖書、地理報(bào)刊等,自主收集有關(guān)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)資料,不斷充實(shí)自身的地理知識(shí)儲(chǔ)備。首先,教師要將地理課堂教學(xué)的課前三分鐘加以正確的利用。在課前三分鐘里,教師可引導(dǎo)學(xué)生輪流上臺(tái),將自己收集到的有趣的地理知識(shí)分享給其他同學(xué)聽一聽,讓學(xué)生相互交流、分享學(xué)習(xí)心得,提高課堂教學(xué)氛圍。其次,合理布置課外作業(yè)。例如,教師可向?qū)W生布置利用多種渠道收集有關(guān)地理知識(shí)歇后語的課外作業(yè),利用這種方式鍛煉學(xué)生的信息收集能力和實(shí)際問題解決能力,提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。此外,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己生活周邊的超市選址情況,并選取其中的一處利用自己所學(xué)的地理知識(shí),對(duì)其選址進(jìn)行仔細(xì)的分析和研究,以此來鍛煉學(xué)生的地理知識(shí)運(yùn)用能力,促進(jìn)課堂教學(xué)與生活化教學(xué)模式的完美融合。
結(jié)束語:
綜上所述,高中地理教學(xué)中加強(qiáng)生活化教學(xué)模式的運(yùn)用,能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性和興趣,營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。高中地理教師要想更好地在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)模式,就必須認(rèn)真觀察生活,找到地理知識(shí)與實(shí)際生活之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn),采取科學(xué)的生活化教學(xué)模式提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率,讓高中學(xué)生真正愛上地理知識(shí)的學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的消化和吸收。
參考文獻(xiàn):
[1]沈小新. 高中地理生活化教學(xué)研究[D].江蘇師范大學(xué),2017.