淺析高中語文文言文教學(xué)

張巧蓮

摘 要：文言文是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，但高中語文文言文一直是很多學(xué)生和教師的心病，因?yàn)槲难晕牡淖陨黼y度使學(xué)生學(xué)起來無趣，很多教師在教學(xué)時又不得其法，導(dǎo)致文言文的課堂效率低下，學(xué)生理解受限。文言文的地位重要且特殊，不僅會直接影響到學(xué)生的高考成績，更是對學(xué)生未來的文學(xué)素養(yǎng)、審美水平等方面起著至關(guān)重要的作用，因此，高中語文文言文的教學(xué)方法探討一直在進(jìn)行。本文，筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對高中文言文教學(xué)方法講述一下自身的理解。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;教學(xué)策略

在高中語文教學(xué)中，文言文作為重難點(diǎn)，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)知識體系。認(rèn)真學(xué)習(xí)文言文，不僅能夠幫助學(xué)生領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還可以提高自身語言能力，豐富文化素養(yǎng)。筆者經(jīng)過深入研究，針對高中語文文言文教學(xué)存在的一些問題，提出幾點(diǎn)策略，希望給教師在文言文教學(xué)方面提供一些思路和方法。

一、熟練背誦全文，理清文章脈絡(luò)

熟練背誦法，即我們平常所理解的背誦，很普通但有時頗為有效的辦法。很多學(xué)生不喜歡背誦，因?yàn)檫@是一個枯燥無味的過程。當(dāng)然，作為教師，我們提倡的是學(xué)生在理解的情況下進(jìn)行背誦，而不是死記硬背。高中語文的文言文中，有些文章是不利于背誦的，像《鴻門宴》《荊軻刺秦王》等文章;但有些文章則不同，因?yàn)槠錁O高的文學(xué)價值和教育意義我們必須背誦，像《離騷》《赤壁賦》《勸學(xué)》等等。對于這些需要學(xué)生背誦的文章，我們要從中找到竅門和刺激點(diǎn)，讓學(xué)生主動去背誦，從而形成良性循環(huán)。

例如，在教學(xué)《赤壁賦》這一課時，筆者個人會背誦其中一段，“于是飲酒樂甚泣孤舟之嫠婦”。因?yàn)檫@一段容易上口，所以背誦時語速極快，語速快起來之后背誦也顯得更有氣勢和韻味，于是在還沒有要求時便有學(xué)生開始自覺地嘗試背誦。又如，在教授《勸學(xué)》這一課時，因文章中名言甚多，筆者首先將這些名言集中整理出來讓學(xué)生進(jìn)行背誦，在背誦文章中的名言時學(xué)生會潛移默化地被感染，背誦完時這篇文章的篇幅也已過大半了。這些背誦在開始時會有些困難，但是當(dāng)有學(xué)生成功之后，便會激發(fā)起更多學(xué)生的好勝心，而在熟練背誦完后，小小的成就感在心中已經(jīng)萌芽，他們便會自覺地將整篇文章進(jìn)行背誦。

二、講解字詞句型，幫助學(xué)生理解

學(xué)生之所以學(xué)習(xí)文言文的興趣低下，很大程度上也是因?yàn)橛行┪难宰衷~難理解，產(chǎn)生理解方面的障礙。所以掃清文言文中的字詞句型的障礙是非常重要的教學(xué)內(nèi)容。在前面創(chuàng)設(shè)情境的基礎(chǔ)上，接下來教師就應(yīng)運(yùn)用有效的方法來仔細(xì)講解文言文，讓學(xué)生在興趣和理解的基礎(chǔ)上來深入體會文言文與現(xiàn)代白話文的共通之處，有效提高文言文閱讀能力。

三、重視閱讀教學(xué)的開展

只有學(xué)生理解了文言文知識所要表達(dá)的內(nèi)容，才能更好地學(xué)習(xí)好文言文知識。而要想讓學(xué)生理解文言文內(nèi)容，就需要其反反復(fù)復(fù)地閱讀文言文，進(jìn)而對作品形成初步的理解。首先，教師要引領(lǐng)學(xué)生課前閱讀文言文，對該文具有大概的理解，為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備工作;其次，在課堂教學(xué)中，教師要范讀文言文，幫助學(xué)生校準(zhǔn)文言文字、詞，增強(qiáng)學(xué)生對文言文進(jìn)一步的理解;最后，等到學(xué)生閱讀完文言文之后，教師可以將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，通過小組合作模式，引領(lǐng)學(xué)生向小組成員闡述自身對于該文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，進(jìn)而使學(xué)生可以更好地理解文章所傳遞出來的思想情感。

四、滲透文化背景

滲透文化內(nèi)容，豐富文言文教學(xué)內(nèi)容與形式，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升文言文教學(xué)質(zhì)量。在以往文言文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容過于局限性，大都以教材知識為導(dǎo)向，很少根據(jù)教材知識為學(xué)生拓展相關(guān)的知識面，導(dǎo)致學(xué)生獲取知識較為狹窄。而文言文教學(xué)的魅力，在于作品中傳遞的思想情感，而這種思想情感與當(dāng)時的年代背景、文化等息息相關(guān)，只有知曉文言文背后的文化，才能促進(jìn)學(xué)生全面理解文言文知識，增強(qiáng)學(xué)生人文素養(yǎng)。基于此，在文言文教學(xué)中，滲透文化背景，有助于實(shí)現(xiàn)文言文教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)《廉頗藺相如傳》一文時，為了讓學(xué)生理解這兩個人物之間的關(guān)系，有必要滲透當(dāng)時的歷史背景，讓學(xué)生知曉兩個人物之間的事件。在文化滲透中，教師以小故事形式滲透，豐富文言文內(nèi)容，使學(xué)生借助文化背景，更好地理解知識，進(jìn)而培育學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的興趣。

五、加強(qiáng)翻譯訓(xùn)練，學(xué)會歸納總結(jié)

學(xué)生要想準(zhǔn)確理解文言文的大意主旨，不僅要注重平時的積累，還要加強(qiáng)平時的文言文翻譯訓(xùn)練。無論是在課堂教學(xué)中還是在練習(xí)中，教師可設(shè)置層層遞接的小問題，對主要的斷句、句式、語氣、詞類活用以及實(shí)詞、虛詞用法等各個方面加以訓(xùn)練，加深學(xué)生的印象，以便之后碰到同類型的閱讀可活學(xué)活用。同時，教師在教學(xué)時還可給學(xué)生滲透一些翻譯技巧，如翻譯時“要分清是否直譯”“注重句式的調(diào)整”“辨別通假字”“結(jié)合全文判斷句式”等技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納總結(jié)，尤其是一些一詞多義都要實(shí)時進(jìn)行總結(jié)，在專門的本子上使用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記，促使將書本上知識轉(zhuǎn)化為自身的知識，提高自身的古代文化常識積累。

六、對比現(xiàn)代文章，品味文學(xué)發(fā)展

除此之外，教師還要結(jié)合現(xiàn)代文學(xué)的特點(diǎn)與文言文做出對比，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)因時代背景的不同，而造成作者表達(dá)方式的不同、所傳達(dá)情緒的不同，學(xué)生只有在不斷的比較中才能正確區(qū)分其中的奧妙。例如在《勸學(xué)》這篇文章中，作者就以文言文的格式分別從“學(xué)”“勸”兩方面進(jìn)行綜合闡述，闡釋出學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要具備“學(xué)不可以已”“用心一也”的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，其作者荀子通過文言句式的轉(zhuǎn)換和結(jié)合，將自己想表達(dá)的中心觀點(diǎn)分條理討論，最后向?qū)W生傳授良好的品德。這與現(xiàn)代文的表達(dá)方式截然不同，教師要做好一定的解釋與引導(dǎo)，使得學(xué)生對文言文能有一個清晰的認(rèn)識，在學(xué)習(xí)中不斷體會文言文的特殊表達(dá)方式。

結(jié)束語：

總而言之，文言文學(xué)習(xí)是高中生和高中教師需要付出不斷努力的。在高中文言文教學(xué)中，語文教師需要思考怎樣創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的文言文閱讀能力得到切實(shí)的提高。以上只是筆者在教育教學(xué)中一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，希望能夠?qū)V大的高中語文老師起到一定的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

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