多媒體在農村小學作文教學中的有效運用

馮麗霞

摘 要：隨著互聯(lián)網技術的迅猛發(fā)展，多媒體技術的應用也越來越廣泛，教育領域也開始逐漸重視信息技術帶來教學優(yōu)勢。本文指出了我國農村小學多媒體技術教學的不足之處，并根據(jù)實際教學情況，提出了相關的優(yōu)化策略。

關鍵詞：多媒體;農村小學;作文教學;

在新課改的背景下，小學語文教師應該重視多媒體信息技術與課堂教學的有效結合，利用豐富多彩的信息資源，提升教學效率，提高教學質量。

一、多媒體課堂應用的特點

（一）集成性

多媒體技術能夠將教學中的文字、圖像、聲音、動畫等多種素材進行集合，形成專門的教學系統(tǒng)，利用設備呈現(xiàn)出來。它能夠使教學信息更加直觀性與形象化，可以引起學生的注意力和興趣。

（二）交互性

交互性是指教師在教學的過程中，能夠自由、有效地控制設備進行信息的傳遞。目前多媒體信息的交互性正在發(fā)生巨大的變化，以往的手工單向操作正在朝著人機互動方向轉變，有利于將教學素材情境化，使學生更好地融入到課堂中。

（三）感官性

多媒體與教學內容的結合具有很強的感官性，它能夠綜合各項素材，將聲音、圖像、動畫等有機結合起來，能夠在視覺和聽覺上充分調動學生的學習積極性和活躍課堂氛圍。這樣的教學環(huán)境更加有利于學生與教師之間的互動，學生與學生之間的互動，使課堂充滿生機。

（四）情感性

語文課本中的一些內容時代久遠，或者脫離了學生的實際生活，使得學生理解起來比較困難。而通過利用多媒體技術，將與課本情境相關的圖片、聲音、視頻進行組合，創(chuàng)設相關聯(lián)的教學情境，有利于讓學生產生身臨其境的感覺，更加能夠深入理解和掌握課文內容。

二、多媒體在農村小學教學應用上存在的問題

（一）多媒體設備的普及率不夠高

在農村，由于資金、地區(qū)等方面的限制條件，導致多媒體在農村小學的普及率不夠高，一些小學教室還是只有黑板這種單一的教學輔助工具。

（二）教師對多媒體設備缺乏認識

調查發(fā)現(xiàn)，在農村，許多教師對多媒體設備的缺乏足夠的認識和了解，對于信息技術的運用也不夠熟練，例如，電子白板的位置、色彩的調節(jié)、亮度的調整等，許多教師都不夠重視，導致PPT不能很好地在學生面前展示。對于多媒體設備的故障，許多教師也手足無措，往往會采取重啟電腦的措施，或者尋求專業(yè)技術人員來解決。如果得不到解決，只能放棄PPT的展示，變回傳統(tǒng)的教學模式。

（三）課件制作水平低

在信息技術的運用中，許多教師喜歡到網上下載現(xiàn)成的課件，自己制作的課件，水平也較低。同時，制作課件的軟件都偏向于PowerPoint，而且能夠熟練運用的功能也不多。導致制作出來的課件單調乏味，影響學生的學習效果。

（四）教學信息資源利用不充分

對于課件展示的課堂內容，教師的課前素材準備不到位。首先是內容方面，一些課件和問題素材太過理論化，不夠貼近學生的生活，使學生對知識的理解不到位，無法調動其運用知識的能力。其次是展現(xiàn)形式方面，教師往往采用圖片的問題這種單調的組合方式，沒有充分利用豐富多彩的信息技術資源，引起學生的注意，提高學生學習的熱情。

（五）多媒體技術的應用形式化

在語文課堂上，由于有了課件的展示，部分教師會過度依賴課件講解，缺乏對學生思維發(fā)散性的培養(yǎng)。同時，由于課件制作水平的低下，缺少一定的恰當性，經常引入較多復雜的因素，帶給學生一種應接不暇、眼花繚亂的感覺，不利于學生接受和吸收知識。

三、多媒體在農村小學作文教學中的運用策略

（一）充分了解多媒體知識，提高課件制作水平

網絡技術時代的來臨，也為教育事業(yè)帶來巨大的改變。“互聯(lián)網+”的模式已經走進了課堂。所以，教師應該跟上時代的步伐，充分了解與課堂教學有關的信息技術知識，掌握基本的多媒體操作技術，達到熟練應對設備故障的情況。同時，對一些抽象的、深入的信息技術理論知識也應該多做了解。對于課件的制作，教師應該多花功夫。借助于網絡技術，搜集各種圖片、聲音、視頻，并根據(jù)課堂學習的內容，加以挑選和制作，給予學生視覺、聽覺上的沖擊和滿足，從而使得語文課堂的教學更加高效。

（二）利用視頻，激發(fā)學生寫作興趣

對于在農村的學生而言，生活空間與環(huán)境都受到了較大的限制，對于一些事物不能夠直觀地去感受和認識。多媒體技術可以很好地解決這一問題。利用網絡資源中豐富多彩的視頻，能夠有效激發(fā)學生的注意和興趣，例如，對于某種植物或者動物的描寫，一個視頻能夠直觀清晰地將要描寫的事物呈現(xiàn)在學生們的面前。

（三）利用多媒體情境創(chuàng)設，增強寫作感染力

在寫作課程的開始之前，如果教師只是將寫作內容生硬地陳述出來，會大大降低學生們的興趣。如果教師利用多媒體課件，選擇貼近學生生活的情境引入，往往會達到意想不到的效果。小學階段的學生處于對新事物充滿好奇的年齡，一個生動有趣的情境導入，會引起他們的注意，由此漸入佳境，將寫作知識與生活相融合，激發(fā)學生的熱情，讓其主動參與進來，有助于教師教學效果的提高和學生寫作質量的提升。

結束語：

綜上所述，語文教師應該充分重視多媒體技術在寫作教學上的應用，合理利用網絡資源，提升課件制作的水平，全面提升課堂效率和質量。

參考文獻：

[1]左斌. 多媒體在農村小學作文教學中的有效運用[J]. 科學咨詢（教育科研），2013（02）：57.