重慶中小學(xué)研學(xué)旅行產(chǎn)品存在問題及研究對策

龔垚 李雨琪

摘要：隨著全國各地研學(xué)試點的推出，研學(xué)旅行也受到了教育界和旅游界的廣泛關(guān)注，重慶作為教育部批準(zhǔn)的研學(xué)旅行試驗區(qū)，近年來研學(xué)旅行也得到了大力的發(fā)展，但其中的研學(xué)產(chǎn)品還是存在著許多問題，需要我們不斷發(fā)現(xiàn)，不斷解決，以促進(jìn)重慶市中小學(xué)研學(xué)旅行的健康持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：研學(xué)旅行;重慶市中小學(xué);研學(xué)產(chǎn)品;特色;質(zhì)量

一、重慶市研學(xué)旅行產(chǎn)品存在的問題

（一）研學(xué)旅游產(chǎn)品模式單一，缺乏地方特色

現(xiàn)階段重慶市研學(xué)旅游市場發(fā)展迅速，但是研學(xué)旅游產(chǎn)品的質(zhì)量跟不上迅猛增長的需求量，絕大多數(shù)的旅行社在研學(xué)旅游部分更關(guān)注的是團隊人數(shù)，在接待不同地區(qū)、不同年齡階段的研學(xué)團隊時，統(tǒng)一打包，模式單一，研學(xué)路線大多數(shù)是各科學(xué)文化館與高校參觀體驗相結(jié)合，或者前往研學(xué)基地做一些知識游戲。這些研學(xué)線路與市場上其他旅行社的研學(xué)線路都是大同小異的，未能深入挖掘重慶自身悠久的歷史文化，并形成獨具地方特色的研學(xué)旅游產(chǎn)品。

（二）研學(xué)旅行產(chǎn)品內(nèi)容更重游輕學(xué)，缺乏高層次產(chǎn)品

研學(xué)旅行是學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)的旅行，體現(xiàn)研學(xué)主旨。其目標(biāo)和主題是否明確、可行，直接影響研學(xué)旅行效果及學(xué)生的參與程度。當(dāng)前很多學(xué)校把研學(xué)旅行納入綜合實踐課程體系之中，但部分學(xué)校缺乏對研學(xué)旅行教育價值的準(zhǔn)確認(rèn)知，出現(xiàn)把研學(xué)旅行等同傳統(tǒng)春游、秋游等活動，“游大于學(xué)”“重游輕學(xué)”，甚至出現(xiàn)“放羊式”旅游活動，缺乏明確的目標(biāo)和有力的指導(dǎo)與管理。部分學(xué)生雖身處研學(xué)團 隊，手握“研學(xué)任務(wù)手冊”，但不會使用和學(xué)習(xí)，使其僅僅成為一種表相，研學(xué)旅行的研究性、體驗性特點毫無體現(xiàn)，有的學(xué)生直接通過手機搜索網(wǎng)絡(luò)上的答案，填寫手冊，敷衍了事，嚴(yán)重違背了研學(xué)的目的。甚至一些花費巨大的海外游，也往往停留在 “走馬觀花”式的參觀校園、合影留念等表層活動上。

（三）研學(xué)旅行產(chǎn)品特色不明顯，難以同普通旅游產(chǎn)品區(qū)分

研學(xué)旅游是深化教育課程改革的重要途徑，因此在進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計的過程中應(yīng)首先突出“教育”的作用，合理運用當(dāng)?shù)匚幕逃Y源，塑造高層次的文化旅游。重慶研學(xué)旅游雖廣泛運用當(dāng)?shù)匚幕逃Y源，積極將高校、博物館以及部分歷史文化景區(qū)結(jié)合到產(chǎn)品設(shè)計中，但在對“教育”意義的發(fā)揮上浮于表面，在講解與操作過程中缺乏針對性，關(guān)于“學(xué)”還是“游”難以明確區(qū)分，產(chǎn)品的教育性、參與性以及體驗性也未得到充分體現(xiàn)，特別是大多數(shù)研學(xué)旅游產(chǎn)品形式更類似于一種遠(yuǎn)途的“春游”，研學(xué)旅游的學(xué)習(xí)價值與教育意義并不顯著。

（四）研學(xué)團隊學(xué)員過多，高質(zhì)量輔導(dǎo)教師匱乏

目前重慶市的研學(xué)旅行中，并沒有專業(yè)的研學(xué)輔導(dǎo)員，多數(shù)是由具有導(dǎo)游資格證的普通導(dǎo)游進(jìn)行帶隊講解，或者在固定的的景區(qū)博物館等有專業(yè)的講解員進(jìn)行知識講解。一個團隊學(xué)生大多在40人左右，類似一個規(guī)模較大的旅游團，配備1名學(xué)校老師、1名旅行社 研學(xué)導(dǎo)游人員。在實施中學(xué)生人數(shù)較多，并且學(xué)生的年紀(jì)小、自我約束力差、人際交往能力欠缺、面對突發(fā)情況難以處理，所以在人流穿行不斷的開放空間，教師、輔導(dǎo)師無法照顧周全，更難完成對學(xué)生的全面評估，甚至輔導(dǎo)師在講解知識時有的學(xué)生早已游離團隊。

二、重慶市中小學(xué)研學(xué)旅行產(chǎn)品研究對策

（一）深挖地方特色，推進(jìn)區(qū)域合作，建設(shè)特色研學(xué)產(chǎn)品

重慶地域廣闊，除主城9區(qū)外，還包括其他29個區(qū)縣。各區(qū)縣的旅游資源各不相同，充分挖掘本土資源的基礎(chǔ)上，積極推動區(qū)域間研學(xué)旅行合作和研學(xué)旅行資源共享是促進(jìn)重慶市研學(xué)旅行健康發(fā)展的重要途徑之一。重慶研學(xué)旅行資源包括紅色革命遺跡（白公館、渣滓 洞、紅巖村）、歷史文化名勝（大足石刻、豐都鬼城）、巴文化 研究（巴國城、三峽博物館）、科技教育（重慶科技館）等。 研學(xué)旅行活動可充分利用不同的旅游、文化資源，突破區(qū)域界線，積極推動區(qū)域合作和資源共享，打造一批具有影響力和示范性的研學(xué)旅行基地和精品線路，逐步形成互聯(lián)互通的研學(xué)旅行網(wǎng)絡(luò)，從而全面促進(jìn)重慶各地區(qū)研學(xué)旅行的健康發(fā)展。

（二） 建立研學(xué)旅行課程評價機制

研學(xué)旅行強調(diào)知行合一，如何在實踐中解決“只游不學(xué)”“只學(xué)不旅”等現(xiàn)象尤為重要，在實踐中建立有效的評 價標(biāo)準(zhǔn)體系，完善相關(guān)評價指標(biāo)是解決以上問題重要途徑之一。首先，明確研學(xué)旅行政府主管部門。政府部門應(yīng)該完善研學(xué)旅行的市場準(zhǔn)入原則。其次，在政府主導(dǎo)，行業(yè)自律性組織的推動下，建立研學(xué)旅行活動評價指標(biāo)體系。此外，研學(xué)旅行產(chǎn)品可采取多樣化評價方式，比如教師評價、學(xué)生評價、家長反饋等全方位進(jìn)行評價。以此保證研學(xué)產(chǎn)品質(zhì)量，確保研學(xué)旅行成效。研學(xué)旅行產(chǎn)品質(zhì)量的保證除評價指標(biāo)體系的建設(shè)以外，還需從課程設(shè)計本身入手。研學(xué)旅行產(chǎn)品課程設(shè)計需根據(jù)學(xué)生的年齡特點，靈活安排研學(xué)旅行方式和時間。

（三）精心設(shè)計研學(xué)旅行產(chǎn)品內(nèi)容，和學(xué)校課程有機結(jié)合

精心設(shè)計研學(xué)旅行活動課程和研學(xué)路線，做到立意高遠(yuǎn)、目的明確、學(xué)習(xí)有效，避免“只旅不學(xué)”或者“只學(xué)不旅”現(xiàn)象。充分利用中小學(xué)教材，將教材中所涉及到的重慶市相關(guān)資源，充分運用到產(chǎn)品設(shè)計中。研學(xué)旅行不只是學(xué)習(xí)書面知識，還要有動手體驗。這樣，學(xué)生既能跟著課本親身感受課本中本來抽象的事物，又可以激起同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

（四）研學(xué)旅行應(yīng)注重導(dǎo)師的專業(yè)化培訓(xùn)，加強人才儲備

促進(jìn)研學(xué)旅行專業(yè)化，培養(yǎng)研學(xué)人才是重點。一方面，學(xué)校應(yīng)以開展相應(yīng)的培訓(xùn)班座談會等方式加大對研學(xué)導(dǎo)師的培訓(xùn)力度，并讓教師在具體的實踐過程中積累經(jīng)驗。另一方面，國家應(yīng)出臺相關(guān)政策，提供資金支持，加大高等院校對研學(xué)旅行導(dǎo)師的培養(yǎng)力度，發(fā)展相關(guān)學(xué)科，培養(yǎng)專業(yè)的研學(xué)導(dǎo)師人才，切實保證研學(xué)旅行的專業(yè)性;文、理專業(yè)則要形成專業(yè)互補，理科專業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷，文科專業(yè)也應(yīng)適當(dāng)開展自然科學(xué)課程，為培養(yǎng)綜合性的研學(xué)人才打下基礎(chǔ)。除此之外，應(yīng)重點推進(jìn)師范院校和高職院校的合作進(jìn)程，使師范生和旅游專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行相互交流、優(yōu)勢互補，為其成為一名合格的研學(xué)導(dǎo)師打下基礎(chǔ)。

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