探討小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置與處理策略

茍先華

摘要：課后作業(yè)是進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的一個(gè)延伸，是教學(xué)過(guò)程一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)的掌握程度，能否自己應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力的檢驗(yàn)。老師從課后作業(yè)也可以看出自己的教學(xué)效果如何，起到對(duì)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)反饋?zhàn)饔?，使老師能夠及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略來(lái)更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課后作業(yè);布置與處理;策略研究

小學(xué)數(shù)學(xué)處于數(shù)學(xué)的奠基階段，對(duì)學(xué)生以后的數(shù)學(xué)能力起到舉足輕重的作用。那對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)應(yīng)該怎樣來(lái)布置與處理，才能達(dá)到既鍛煉了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力又能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？

一、課后作業(yè)應(yīng)分層布置，做到因材施教

不同的學(xué)生其學(xué)習(xí)能力不一樣，學(xué)習(xí)的效果也不一樣，在數(shù)學(xué)上更是如此。在作業(yè)的布置處理上不能千篇一律，對(duì)于學(xué)習(xí)能力弱的同學(xué)就會(huì)出現(xiàn)無(wú)法完成的情況，從而起不到一個(gè)練習(xí)、掌握的作用，反而打消了一部分學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)習(xí)積極性。特別是小學(xué)生，其智力正在發(fā)展階段，如果在作業(yè)上一棒子“打暈”，對(duì)于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會(huì)產(chǎn)生畏難情緒，不利于以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。所以在課后作業(yè)的布置上一定要分層布置，讓每一個(gè)學(xué)生都能完成自己的題目，增加他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。如我在布置小學(xué)數(shù)學(xué)《筆算除法》練習(xí)8時(shí)，就掌握較好的同學(xué)完成第2小題，第3小題的豎式練習(xí)除法，一般的同學(xué)完成第4、5小題的除式計(jì)算，相對(duì)較弱的同學(xué)只需要完成第1小題的簡(jiǎn)單計(jì)算。經(jīng)過(guò)這樣的布置，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能完成以自己學(xué)習(xí)能力相一致的題目。

經(jīng)過(guò)這樣分層布置課后作業(yè)，在作業(yè)上就體現(xiàn)了因材施教的學(xué)習(xí)原則，可以讓每一個(gè)學(xué)生都能掌握與學(xué)習(xí)能力一致的解題能力，完成相應(yīng)的題目，從而取得成功的經(jīng)驗(yàn)，也能在學(xué)習(xí)上獲得成功的喜悅，對(duì)提高他們的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。

二、課后作業(yè)要有針對(duì)性

學(xué)生學(xué)習(xí)了一定的知識(shí)后，可以通過(guò)課后作業(yè)來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的掌握知識(shí)的程度。但是，布置課后作業(yè)要有針對(duì)性。有的一眼就可以看出答案的，就可以不布置。我們的作業(yè)主要要針對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)來(lái)布置。比如我在上三年級(jí)下冊(cè)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》時(shí)，就對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行了一個(gè)優(yōu)化組合，第一小題完成第一排，第二小題完成1-2就可以了，第三小題可以不做重點(diǎn)完成第四小題，經(jīng)過(guò)這樣的布置練習(xí)，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又達(dá)到了課后作業(yè)重點(diǎn)突出，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)也起到了鞏固作用。

三、課后作業(yè)要與生活實(shí)際相聯(lián)系

學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是在生活中進(jìn)行應(yīng)用。小學(xué)生特別喜歡活動(dòng)，對(duì)聯(lián)系生活實(shí)際的活動(dòng)課有較高的興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置時(shí)也可以融入活動(dòng)課的角色，同生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。如教學(xué)《位置與方向》一節(jié)時(shí)，我留了一道作業(yè)：簡(jiǎn)畫出你們家的平面圖（可以用簡(jiǎn)單符號(hào)代表相應(yīng)的建筑或物體，方位必須正確）。第二天上交作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)大家對(duì)這樣的作業(yè)特別感興趣，有的同學(xué)還詳細(xì)的用彩色筆涂了顏色，把自己的家畫的像畫兒一樣，方位都標(biāo)出來(lái)了。像這樣的課后作業(yè)，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以使學(xué)生把已有的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐，兩全其美。作業(yè)布置好了，老師就要處理學(xué)生的課后作業(yè)，從課后作業(yè)的反饋中來(lái)看學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。那我們應(yīng)該如何處理課后作業(yè)呢？

1、把一些課后作業(yè)變?yōu)檎n堂練習(xí)。有的課后作業(yè)，可以及時(shí)的在課堂上處理，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況可以當(dāng)堂反饋出來(lái)。如教學(xué)《筆算除法》一課時(shí)，其中的列豎式計(jì)算是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，我就把課后作業(yè)第二小題改為課堂練習(xí)，當(dāng)堂處理。從學(xué)生反饋的效果來(lái)看，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生對(duì)列豎式計(jì)算有一定的難度，沒(méi)有掌握好，我馬上在課堂上對(duì)列豎式計(jì)算進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)輔導(dǎo)，使學(xué)生當(dāng)堂解決了有疑問(wèn)的知識(shí)，起到了事半功倍的效果。

2、課后作業(yè)的重點(diǎn)批改與全批全改相結(jié)合。學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)可以全批全改，也可以重點(diǎn)批改。對(duì)于要掌握全班同學(xué)對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的總體掌握情況，老師可以采取全批全改的進(jìn)行，這樣批改完后可以針對(duì)大家共同出現(xiàn)的弱點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)。我在全批全改《年、月、日》的課后作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)于時(shí)間的跨度問(wèn)題不能用畫線段法表示出來(lái)，我就針對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)把它重新輔導(dǎo)了一遍，然后在針對(duì)它布置了相應(yīng)課后作業(yè)。再看上交的課后作業(yè)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們基本能夠掌握時(shí)間的跨度的計(jì)算問(wèn)題了。

同時(shí)，根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的水平情況，也可以重點(diǎn)批改一部分同學(xué)的作業(yè)，了解這部分同學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，給老師一個(gè)及時(shí)的反饋。

3、學(xué)生互相批改課后作業(yè)。讓學(xué)生批改作業(yè)，這是很多老師忌諱的事，也是家長(zhǎng)比較忌諱的事情。其實(shí)，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生互相批改一些作業(yè)，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出問(wèn)題的根源在哪里，對(duì)鍛煉學(xué)生的思維能力有一定的好處。我在班上對(duì)不同層次的學(xué)生互相搭配進(jìn)行了合理的分組，有時(shí)作業(yè)的批改在小組之間互相交換批改。要求學(xué)生對(duì)被批改的作業(yè)有錯(cuò)誤的要在旁邊進(jìn)行批注，找出他錯(cuò)在哪兒，怎樣改正才能正確。在這樣的互相批改作業(yè)過(guò)程中不知不覺(jué)就掌握了分析問(wèn)題的能力，可以起到事半功倍的效果。

4、老師和學(xué)生一起處理課后作業(yè)。小學(xué)生特別喜歡老師對(duì)他的夸獎(jiǎng)。我在批改課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常把學(xué)生請(qǐng)到我身邊坐下來(lái)在作業(yè)批改方面給他開小灶。我的學(xué)生高鵬，常常做作業(yè)馬虎，大大咧咧的，一做作業(yè)就出錯(cuò)。我就把他請(qǐng)到我身邊來(lái)看我批改他的作業(yè)，我邊改邊指出他的錯(cuò)誤在哪兒，同時(shí)對(duì)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)講解;對(duì)于做對(duì)了的地方，常?？洫?jiǎng)他一下，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)他做的課后作業(yè)正確率越來(lái)越高，學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃，成績(jī)也慢慢的提升起來(lái)了。

5、課后作業(yè)批改后老師也應(yīng)該講解。課后作業(yè)批改后，就不能不管了，這樣對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)一步提高不利。每次批改完作業(yè)，我都要對(duì)本次課后作業(yè)的完成情況進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，看看學(xué)生哪些知識(shí)方面有欠缺，那個(gè)需要重點(diǎn)輔導(dǎo)的，然后在針對(duì)具體情況進(jìn)行一個(gè)有效的講解，給學(xué)生起一個(gè)查漏補(bǔ)缺的作用。

總之，課后作業(yè)就是檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的，不管課后作業(yè)怎樣布置，怎樣處理，都應(yīng)該有助于學(xué)生知識(shí)的掌握與反饋，有利于老師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法與策略，更好的搞好教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，使更多的學(xué)生能夠在老師教育下成為祖國(guó)的棟梁之才。

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（作者單位：四川省營(yíng)山縣西橋完全小學(xué)校）