如何構(gòu)建中小學(xué)英語(yǔ)高效課堂教學(xué)方式

王慧

摘 要：課堂是教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，同時(shí)也是教師完成教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，所以新課改的實(shí)施必須要從課堂入手。中小學(xué)英語(yǔ)教師要想建立起來(lái)高效課堂，就需要強(qiáng)化教學(xué)改革，加大課堂教學(xué)創(chuàng)新，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式?；诖?，本文就將重點(diǎn)對(duì)其構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語(yǔ);高校課堂;教學(xué)方式

引言：

在新課改發(fā)展下，給所有教師教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)習(xí)方式都提出了一定要求，因此各個(gè)中小學(xué)校都將轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式納入到課程改革的主要任務(wù)之中。在這樣的形勢(shì)下高效課應(yīng)運(yùn)而生，高效課堂就是在有效的課堂基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最終取得良好的教學(xué)效果。將高效課堂融入到中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)于推進(jìn)課程改革有著極大的現(xiàn)實(shí)意義。

一、豐富教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

傳統(tǒng)教學(xué)模式下關(guān)注最多的就是教師講述、學(xué)生接受，而很多教師在上課時(shí)甚至都不讓學(xué)生說(shuō)話。事實(shí)上課堂效率的高低，主要取決于師生之間能否形成良好的交流。倘若課堂只是教師單方面的灌輸，那么這完全就是不高效的。教學(xué)過(guò)程本身就是師生互動(dòng)實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展的過(guò)程。在這之中教師教學(xué)不再單純地傳授知識(shí)，而是要一起理解和分享，雙方角色要平等，并加強(qiáng)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從教轉(zhuǎn)學(xué)的目標(biāo)。豐富的教學(xué)模式可以強(qiáng)化師生溝通，良好的氛圍可以激發(fā)學(xué)生熱情，這些對(duì)于教學(xué)效率的提升都有著極大的促進(jìn)作用。在授課之中還必須要考慮到學(xué)生的主體地位，構(gòu)建起來(lái)以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。為了提高課堂的趣味性，整體教學(xué)活動(dòng)設(shè)置必須要保證生活化和易參與性，然后通過(guò)實(shí)踐方式強(qiáng)化學(xué)生們的課堂參與感。

比如在教授“face”“body”“nose”“foot”“head”等表示身體部位的單詞時(shí)，就可以設(shè)計(jì)出一個(gè)猜詞游戲。如讓學(xué)生們自由配對(duì)形成競(jìng)技小組，一個(gè)學(xué)生們?cè)谧簧喜?，另一個(gè)在黑板上畫，或者是通過(guò)肢體語(yǔ)言去描述。這種活動(dòng)可以在增加趣味性的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，并能夠促使學(xué)生依照自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度去調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃。又或者在導(dǎo)入新課“What should I do？”的時(shí)候，教師就可以直接安排兩位學(xué)生表演情景劇：兩個(gè)同學(xué)在路上碰到了，其中一位無(wú)精打采，神情沮喪，詢問(wèn)之后才知道原來(lái)是和朋友吵了一架。因此另外一位同學(xué)就幫其出主意，使他們之間可以和解。這樣就可以將本課的新句型引出來(lái)：You should…/You could...。這種方式要比教師直接進(jìn)行句型講解學(xué)生們的積極性更高，當(dāng)有了高漲的聽課熱情，課堂效率自然會(huì)得到一定提升。

二、通過(guò)多媒體拓寬視野

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展下，教學(xué)輔助工具也變得越來(lái)越現(xiàn)代化，其中多媒體教學(xué)設(shè)備目前已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在了課堂教學(xué)之中。多媒體就是集圖片、視頻、音頻和文字等多項(xiàng)功能為一身的教學(xué)輔助設(shè)備。由于中小學(xué)英語(yǔ)當(dāng)中經(jīng)常有很多對(duì)話情境，教學(xué)任務(wù)通常也都是要求大家流利地朗讀出來(lái)這些內(nèi)容。這時(shí)候教師就可以直接通過(guò)該設(shè)備的圖片和音視頻功能給大家直接地將其對(duì)話情境展現(xiàn)出來(lái)，使大家在形象化的學(xué)習(xí)之中快速掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。比如在“What’s your name ？”這個(gè)情境之中，教師就可以通過(guò)給大家播放對(duì)話視頻，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行跟讀和模仿，使其在趣味化的模仿之中學(xué)會(huì)基本的英語(yǔ)對(duì)話。另外教師還可以播放一些適合大家觀看的美劇片段，讓其直觀地感受到通過(guò)英語(yǔ)流利對(duì)話是一件多么神奇的事，從而拓寬其英語(yǔ)視野，漸漸產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效率。

三、設(shè)計(jì)出多樣性的課堂反饋

反饋能夠促進(jìn)教師及時(shí)掌握學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)也是檢測(cè)高效課堂實(shí)施質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在檢測(cè)課堂教學(xué)情況時(shí)，主要針對(duì)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，另外通過(guò)反饋還可以幫助自身糾正錯(cuò)誤，形成正確的教學(xué)認(rèn)識(shí)。因此教師在課堂評(píng)價(jià)之中必須要先從自身的不足入手，不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。在反饋的時(shí)候教師必須要把握好反饋時(shí)機(jī)，可以具體根據(jù)教學(xué)內(nèi)容變動(dòng)。比如在訓(xùn)練英語(yǔ)技能時(shí)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤也都要將其放在訓(xùn)練之后指正，先給予肯定，然后再提出問(wèn)題。另外對(duì)于那些需要靈活運(yùn)用的句型，教師還可以直接通過(guò)小游戲去檢驗(yàn)具體的掌握程度，但是反饋并不能泛泛而談，一定要有針對(duì)性。比如有學(xué)生將“He is my brother”說(shuō)成了“She is my brother”，這時(shí)候教師不能只將其錯(cuò)誤指出來(lái)，而是要讓他明白he和she之間的區(qū)別，以及具體應(yīng)該要怎么用。另外還可以通過(guò)學(xué)生特點(diǎn)，因材施教，比如學(xué)習(xí)差的多給機(jī)會(huì)，只要進(jìn)步就鼓勵(lì);學(xué)習(xí)優(yōu)秀的就多設(shè)置一些有難度的問(wèn)題，幫助他們拓展知識(shí)面。

四、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中小學(xué)的英語(yǔ)教師要想構(gòu)建起高效性教學(xué)模式，就必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和自身角色，并把傳統(tǒng)的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而變被動(dòng)為主動(dòng)，讓大家在良好的氛圍中體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這樣才可以有效提升課堂效率，實(shí)現(xiàn)真正意義上的高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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