淺析高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)策略

韓立

摘要：高職院校教育不但要注重職業(yè)技術(shù)技能的培育，而且還要注重學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。會計從業(yè)人員的職業(yè)道德是保證會計信息質(zhì)量的關(guān)鍵，因此高職院校要加強對會計專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)。本文從會計職業(yè)道德的重要性出發(fā)，探究了高職院校在會計職業(yè)道德方面存在的問題，并對如何進行會計專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)進行了研究。

關(guān)鍵詞：高職;會計;職業(yè)道德

中圖分類號：F230-4 ? ? ? ? 文章標識碼：A

前言

近年來，會計犯罪、違規(guī)事件屢屢發(fā)生，究其原因就是大部分高職院校缺乏對會計專業(yè)學生職業(yè)道德的培養(yǎng)教育。企業(yè)的發(fā)展離不開財務正常運作，這就要求財務人員必須具備專業(yè)的會計技能和職業(yè)操守，為企業(yè)提供準確、真實的會計信息，保證企業(yè)的財務安全。因此，學生在校期間的會計職業(yè)道德教育尤為重要。

1.會計職業(yè)道德的重要性

會計職業(yè)道德是保證會計核算真實準確的思想基礎，是履行會計監(jiān)督的有效保證。近些年來會計造假事件層出不窮，會計行業(yè)的“誠信”屢遭社會各界質(zhì)疑，其原因固然是多方面的，但是會計從業(yè)人員職業(yè)道德缺失問題是一大主因。反觀會計學歷教育，特別是中職學校會計教育，重視技能教育，輕視職業(yè)道德教育的現(xiàn)象仍然較為普遍。學校應把教育育才與育德緊密地結(jié)合起來，將職業(yè)道德滲透到會計教育的各個環(huán)節(jié)中去，只有這樣，才能使學生在就業(yè)前就養(yǎng)成遵紀守法的良好會計職業(yè)道德，當巨額的經(jīng)濟利益與嚴肅的道德規(guī)范發(fā)生碰撞時，能形成正確的道德判斷。

2.高職院校會計道德教育存在的問題

2.1職業(yè)道德教育內(nèi)容單一

高職院校在會計職業(yè)道德教育方面更多是講授空洞的法律條款，而對于如何培養(yǎng)學生形成良好的職業(yè)道德方面，則缺乏針對性的教學內(nèi)容。教師除了在《財經(jīng)法規(guī)》這門課上講授法律條款外，平時在專業(yè)課上只是蜻蜓點水一樣地提一下“職業(yè)道德”，而對于如何提高學生的會計職業(yè)修養(yǎng)、怎樣讓學生樹立正確的會計職業(yè)操守，、如何增強學生的會計職業(yè)榮譽感等問題，很少有人去深究。除此之外，學校在考核學生職業(yè)道德方面缺乏行之有效的手段，沒有完善的考評體系，學校無法將學生在職業(yè)道德方面的表現(xiàn)進行量化，這就會導致會計專業(yè)的道德教育流于形式。而學生因為職業(yè)道德無需與成績掛鉤，更加認識不到職業(yè)道德的重要性，對其不予重視。

2.2教學方法單一

在大多數(shù)高職院校的會計專業(yè)課程中，與職業(yè)道德相關(guān)的課程僅有一門——《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》。雖然該課程是會計從業(yè)資格證的必考科目之一，也是專業(yè)必修課，但由于本課程涉及法律條款的內(nèi)容比較多，教師就會在授課過程中采用較為陳舊的灌輸式教學，教學手段單一，缺乏生動的案例，再加上學生沒有機會去企業(yè)親身體驗，無法真正理解會計職業(yè)的意義。這導致學生只是死記硬背法律條文，課程內(nèi)容枯燥，難以記憶，僅僅為了考試背誦，缺乏學習積極性。

2.3只注重專業(yè)技能，忽視職業(yè)道德

近年來，雖然高職教育不斷改革創(chuàng)新，但基本都是圍繞著應該怎樣提高學生的專業(yè)技能方面。特別是近些年不斷興起的會計專業(yè)技能大賽，使得高職院校更加堅定走技能教育路線。學校重點傳授的是會計記賬的方法與電算化操作的技能，鼓勵學生參加技能大賽，對大賽成績也非常重視。與之相比，高職院校對會計職業(yè)道德的教育重視程度相差甚遠。一名真正合格的會計人才，不僅要求有扎實的專業(yè)技能，更重要的是應具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，將會計職業(yè)道德的規(guī)范作為標準要求自己。

3.高職院校會計專業(yè)學生職業(yè)道德培養(yǎng)策略研究

3.1以“育人為本”為教學理念

“育人為本”是說教育對象是人，教育是培養(yǎng)人的實踐活動，其核心是“教育”?，F(xiàn)代職業(yè)教育的一個重要方向就是以人為本。以人為本的職業(yè)教育理念，就是要以人為中心，突出人的發(fā)展。在教育中運用旨在培養(yǎng)學生的道德判斷能力和選擇能力的多種方法;把學生放在教育主體的位置，開展平等的雙向交流等。

3.2將會計職業(yè)道德教育融于會計專業(yè)學問建設

專業(yè)學問建設是校園學問建設的核心內(nèi)容和重要形式，專業(yè)學問建設既包括學生在校期間直接接受的課堂教育，也包括間接接受到學校的專業(yè)學問熏陶。學校應當營造會計專業(yè)學問建設氛圍，充分調(diào)動校內(nèi)外一切資源，采取靈活多樣的形式，將會計職業(yè)道德教育融入到學生的日常管理和文體活動各個方面，貫穿到教學的全過程;要明確教學部門、學生管理部門和團委在會計職業(yè)道德教育中應當扮演的角色和發(fā)揮的作用，界定各自承擔的會計職業(yè)道德教育職責;通過豐富的第二課堂活動來促進學生良好的會計職業(yè)道德的養(yǎng)成，在校園學問藝術(shù)節(jié)目中，應多安排與會計常識相關(guān)的小品，定期組織學生舉行各種形式的會計技能比賽，典型案例的辯論比賽，定期召開各種的專題講座以及優(yōu)秀畢業(yè)生座談會，使學生在會計學問氛圍中學習，激發(fā)其會計職業(yè)道德感。

3.3建立職業(yè)道德教育課程體系

職業(yè)道德教育課程體系要以專業(yè)培養(yǎng)目標和學科發(fā)展為基礎，以中國特色社會主義理論體系為統(tǒng)領，與會計職業(yè)崗位緊密結(jié)合，符合時代特征。課程體系包括政治思想課程、法制教育課程、中國傳統(tǒng)學問教育課程、就業(yè)創(chuàng)業(yè)引導課程、心理健康教育課程、基礎教育課程、專業(yè)技能教育等課程，包括顯性課程的教學計劃、大綱、教材，隱性課程的活動方案，模塊化組合的教學案例資料，多媒體教學的相關(guān)應用課件等，符合新形勢下會計人才培養(yǎng)目標的要求。

3.4健全會計職業(yè)道德教育課程評價機制

會計職業(yè)道德教育課程評價機制包括：教育隊伍建設情況、規(guī)章制度建設及實行情況、職業(yè)道德課程開設情況及課程教學情況、社會實踐活動開展情況、校園學問建設情況、實訓實習期間的德育工作情況、學生品德情況等。學校要把學生品德的評定情況作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，作為學生評優(yōu)評獎、就業(yè)升學的重要依據(jù)，發(fā)揮品德評定對學生成長成才的積極引導作用，同時對學生品德評定要結(jié)合學生思想實際和行為表現(xiàn)，做到客觀公正。

4.結(jié)束語

總而言之，高職院校應認識到會計專業(yè)學生職業(yè)道德教育對社會發(fā)展的重要性，完善會計職業(yè)道德教育體制的方式，提高會計專業(yè)學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使會計專業(yè)學生能夠在行業(yè)發(fā)展中長久立足。

參考文獻：

[1] 文莉.高校會計專業(yè)學生會計職業(yè)道德教育現(xiàn)狀簡述[J].經(jīng)貿(mào)實踐，2017（9）.

[2] 陳雪麗.關(guān)于中職學校會計專業(yè)職業(yè)道德教育分析[J].神州，2017（25）：202.

[3] 陳惜娟.會計職業(yè)道德教育與中職會計人才培養(yǎng)[J].財會學習，2017（21）：217

（作者單位：河南應用技術(shù)職業(yè)學院）