敘事完整，詳略得當

趙仕祥　王衍琪

病文展示

趣事一件

在我成長道路中有許多事情令我難以忘懷，它們像天上的星星一樣，一顆又一顆，像海邊的貝殼一樣，數都數不清。①

那是我剛上初中的一天，炎炎夏日，驕陽似火。爸爸要去上班，媽媽著急忙慌地為爸爸準備著午飯。②

我在樹蔭底下自娛自樂地玩著游戲。一會兒爬上大樹，蹲在樹杈上乘涼;一會兒把樹枝折下來，編成草帽。有時大聲喊叫，有時又邊唱邊跳，好不熱鬧。這時，廚房里的媽媽喊我：“閨女，趕緊去買包鹽，快點，家里面沒有鹽了，趕緊的，爸爸還等著吃飯呢?！闭f完掏給我十塊錢。③

我一個箭步沖出了家門，飛快地跑到了離家最近的一個小商場。④

跑進店里，看到里面人來人往，我瞬間充滿了好奇心。一打聽才知道，原來是書攤的免費讀書日，可以免費借書，這使我欣喜不已。

我邁過門檻，踮起了腳，走了幾步，橫過人們之間僅剩的一點縫隙，終于鉆到了一個人群不太擁擠的地方。⑤

仔細看，使我震撼不已。一排排書柜，我踮起了腳，拿了一本封面最吸引我的書籍——《紅樓夢》。⑥

隨著我汲取知識，時間也在一點一滴地流逝。漸漸的，店里沒了人影。正當我為林黛玉和賈寶玉的愛情故事頭涔涔淚潸潸時，一只大手突然揪著我的耳朵，把我給拎了起來。我大叫一聲：“大膽！”還沒說完，抬頭一看居然是媽媽，又尷尬地笑笑：“原來是這位美麗大方端莊賢惠的媽媽??！”⑦

失誤點擊

作文主題是要寫一件讀書“趣事”，小作者對這件事的交代卻不夠明確，“我”在書攤到底怎樣讀的書，當時讀書的心情是怎樣的，讀的什么內容等等，都沒有詳細敘述，而是一筆帶過;相比之下，在樹下玩耍的情節(jié)卻寫得詳細。結尾部分對故事的結局交代不明，前后沒有相互照應。因此，作文存在全篇布局詳略不當，不夠合理的問題。

修改建議

一篇記事的記敘文，一定要做到敘事完整，要把“六要素”交代清楚，寫清事件發(fā)生的時間、地點、人物以及事件的起因、經過和結果。敘事時，還應做到詳略得當，重點突出，繁簡適當，做到行文有頭有尾，條理清晰。

①間接點題。

②交代事情起因。

③樹蔭下游戲的情節(jié)雖然寫得較為詳細，但與中心內容關系不大。

④一個“沖”，一個“跑”，兩個動詞運用得較為恰當準確，表現出了“我”當時急切的心情，也為寫“趣事”埋下了伏筆。

⑤一連串動詞的運用非常恰當。

⑥這部分應該重點評寫，因為這是突出主題的事件，但是小作者幾乎一筆帶過，沒有突出中心內容和主題。

⑦作文到此戛然而止，故事情節(jié)顯得不夠完整，事件結局突兀，交代不明。

升格呈現

趣事一件

◎張 雪

在我成長的道路中有許多事情令我難以忘懷，它們像一顆顆星星一樣，灑滿人生的天空，又像海邊的貝殼一樣，數都數不清。

那是我剛上初中的一天，炎炎夏日，驕陽似火。爸爸要去上班，媽媽著急忙慌地為爸爸準備午飯，我在樹蔭底下自娛自樂地玩游戲。這時，廚房里的媽媽喊我：“閨女，趕緊去買包鹽，爸爸等著吃飯呢?！闭f完掏給我十塊錢。

我一個箭步沖出了家門，飛快地跑到離家最近的一個商場。一進去，看到里面人來人往，這是怎么了？我的好奇心瞬間冒了出來。一打聽才知道，原來今天是書攤的免費讀書日，想到可以免費讀書，我便欣喜不已。人很多，我瞅準空子，好不容易擠了進去，放眼看去，書真多啊，各種類型應有盡有，還有我最喜歡的《紅樓夢》！我心里直癢癢，想著，看一會再去買鹽，應該不會耽誤事兒吧。我就踮起腳，從書架上拿下了這本書，倚在書架上，手捧寶石般將書小心翼翼地捧在手心里，如癡如醉地閱讀起來。林黛玉和賈寶玉的悲劇愛情故事以及書中眾多女子的不幸遭遇，時刻揪著我那脆弱的心，心情隨著情節(jié)的發(fā)展而波動，時喜時悲，整個人完全沉浸在了書的海洋里。

故事還在繼續(xù)，時間也在一點一滴流逝。漸漸地，書攤前的人越來越少。我心底總有一點不安，似乎還有什么事情等著我去做，然而搜腸刮肚也沒想起來，就放心地繼續(xù)沉浸在書中，為林黛玉和賈寶玉的未來感到憂心，忽然，一只大手揪住了我的耳朵，幾乎把我給拎了起來。我大叫一聲：“誰呀？干嗎呢？！”話沒說完，抬頭一看，居然是媽媽。哎呀，買鹽這件事完全被我拋在腦后了，我只能摸摸頭，尷尬地笑笑：“媽媽，對不起，我看書看得忘了買鹽了。”

媽媽了解情況后，不僅沒有責備我，而且還給我買下了這本書。這是我升入初中后的第一本課外讀物！閱讀始終能帶給我無窮的喜悅和趣味，成長路上有閱讀相伴，著實為趣事一件?。?/p>

（山東汶上縣次邱鎮(zhèn)中學）

點評

升格后的習作，其特點表現在：

1.敘事完整，趣味無窮。作文記敘了“我”的一段讀書經歷，全文敘事完整，按照時間順序，先交代時間、地點、人物，然后記敘事件的起因、經過和結果。文中極力渲染、細心塑造了一個“小書迷”的形象，非常成功。

2.詳略得當，首尾呼應。作文在情節(jié)上做到了詳略得當。詳細描寫在書攤前讀書的情節(jié)，細膩地描述了先是瞧、再到拿、最后讀的整個讀書過程，成功地刻畫了當時“我”讀書的心理，特別是“如手捧寶石般”這一比喻的運用，生動形象地塑造了“小書迷”的形象。作文詳寫了“我”讀書的過程，另外，在結構上，開頭和結尾相互照應，都在強調“成長道路”，前者強調“成長道路”上遇到的有趣事情非常多，后者強調這些趣事中，閱讀對其影響最大，重點突出，主旨鮮明。