農(nóng)村小學(xué)英語成績現(xiàn)狀及對策

吳小蘭

摘 ?要：在不少農(nóng)村小學(xué)，英語教學(xué)受多種特殊因素影響而質(zhì)量得不到保障。甚至有些學(xué)校的英語教學(xué)水平整體嚴(yán)重偏差。怎樣來組織教學(xué)，才能帶領(lǐng)學(xué)生走出英語學(xué)習(xí)的困局呢？核心的策略，就是對農(nóng)村特殊的學(xué)情進(jìn)行準(zhǔn)確把握，采取針對性的舉措，因情施教。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);英語;現(xiàn)狀;對策

并不是所有農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)都偏弱，但英語教學(xué)質(zhì)量不高在農(nóng)村小學(xué)是有相當(dāng)普遍性的。就我所任教的小學(xué)，學(xué)生英語平均分在50分左右，學(xué)優(yōu)生基本為零，能夠取得及格成績的學(xué)生寥寥無幾。如果說，是學(xué)校整體教學(xué)水平的問題，可是在其他學(xué)科并沒有體現(xiàn)得如此明顯。那么，教學(xué)問題顯然是出在學(xué)科上。

農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)遇到了怎樣的困局？又應(yīng)怎樣來優(yōu)化教學(xué)，從而有效提升農(nóng)村學(xué)生英語成績呢？下面，結(jié)合自身教學(xué)體驗(yàn)，對當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾個(gè)針對性對策。

一、農(nóng)村小學(xué)生英語成績低的現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績低主要有兩個(gè)方面的原因。

第一，是學(xué)習(xí)英語興趣度極低。這是由兩個(gè)因素造成的。首先是英語“無用論”思想的影響。在城市學(xué)校，學(xué)生們有可能會接觸到英語的真實(shí)使用環(huán)境（雖然對大多城市來說并不多，但至少存在）。而在農(nóng)村，基本上見不到一個(gè)外國人，不要說用英語交流了，學(xué)生連英語用的意識都不存在。而且，城市學(xué)生的發(fā)展視野比較寬，他們大多有將來從事對外交流工作或出國留學(xué)的愿景，而農(nóng)村學(xué)生在這方面基本沒有追求。其次，是英語教師所采用的教學(xué)方法對學(xué)生沒有吸引力，學(xué)生感覺枯燥無趣。兩個(gè)因素疊加，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性非常低。

第二，是學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境嚴(yán)重偏弱。除了上面說到的，學(xué)生沒有生活應(yīng)用環(huán)境之外，還有一點(diǎn)，就是學(xué)生家庭以及其整體生活環(huán)境中，英語水平極低。學(xué)生在生活中沒有使用英語或得到家長有效指導(dǎo)的條件。學(xué)生除了在課堂上跟教師學(xué)習(xí)時(shí)接觸英語之外，課下幾乎不會接觸英語。而英語是一門需要語感長期積累的學(xué)科，缺少這個(gè)環(huán)境，學(xué)生的語感極差。需要說明的一點(diǎn)是，有些教師將學(xué)生學(xué)不好英語歸因于農(nóng)村的“方言”環(huán)境，認(rèn)為學(xué)生受方言的影響而學(xué)不好英語。其實(shí)這是一個(gè)錯(cuò)誤判斷。就英語來說，普通話其實(shí)也何嘗不是一種“方言”呢？所以，無論是學(xué)生處于方言區(qū)還是普通話區(qū)，對英語學(xué)習(xí)的影響并不大。主要的問題，就是缺少豐滿的英語語言氛圍環(huán)境。

二、提升農(nóng)村小學(xué)生英語成績的對策

根據(jù)以上分析，建議農(nóng)村小學(xué)英語教師可關(guān)注以下策略。

第一，為學(xué)生構(gòu)建良好的英語環(huán)境。教師要關(guān)注課堂之下英語環(huán)境的構(gòu)建。首先，根據(jù)對家庭文化水平的調(diào)研，通常（排除個(gè)例）我們建議家庭不在家中對學(xué)生進(jìn)行英語輔導(dǎo)（大多家長英語水平低，其輔導(dǎo)孩子往往是一種負(fù)面的誤導(dǎo)），以免對學(xué)生正確掌握英語產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。其次，組建英語家庭學(xué)習(xí)小組。讓學(xué)生們在課下進(jìn)行合作式英語學(xué)習(xí)、練習(xí)（農(nóng)村學(xué)生居住比較集中，這個(gè)較容易操作，而且對提升學(xué)生興趣有一定幫助。在生活中缺少英語環(huán)境的學(xué)生，合作式學(xué)習(xí)應(yīng)該大力提倡。這也包括課堂上的合作）。建議他們一起聽唱英語歌、看英語電影、動畫片（這對提升學(xué)生語感非常有益，且同樣可以提升其學(xué)習(xí)興趣），從而更多地在生活中接觸英語。其次是在學(xué)校中，除了課堂教學(xué)之外，教師應(yīng)充分將課間、早讀等時(shí)間利用起來。比如在課間為學(xué)生播放英語歌曲、英語對話，讓他們在玩的時(shí)候也受到英語的刺激、熏染;早讀的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生誦讀英語故事、童話等，以積累、提升其語感。通過以上方法，給學(xué)生課余時(shí)間構(gòu)建一個(gè)良好、豐滿的英語感知環(huán)境，而且注意排除負(fù)面因素。

第二，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，除了我們需要向?qū)W生講一些成長、發(fā)展需求的道理之外，對小學(xué)生，我們主要是需要改變教學(xué)方法，在教學(xué)中多添加一些趣味元素以吸引學(xué)生集中于學(xué)習(xí)。比如比賽法（可以是個(gè)體比賽，也可以是小組比賽）與小學(xué)生的心理特征特別匹配。如在學(xué)習(xí)“Nine girls？”這一課時(shí)，教師向?qū)W生提問，由學(xué)生搶答，“大家看第一組同學(xué)，

How many girls？”“這一排同學(xué)呢，How many boys？”……使英語數(shù)字單詞的學(xué)習(xí)具有競賽和游戲趣味;比如情境表演法?！癢here did you go？”這一課，教師將學(xué)生分組，讓他們圍繞“Where did you go？What did you do？What did you see？”這一組問句，設(shè)計(jì)一個(gè)情境對話，并上臺來表演。最后進(jìn)行小組間的評比。這樣的學(xué)習(xí)形式活躍有趣，而且可以訓(xùn)練學(xué)生英語口語表達(dá)能力，是小學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。此外，還可以采用繪畫法、歌唱法等。如在學(xué)“Where’s the cat？”時(shí)，我讓學(xué)生畫出貓、狗、鳥等小動物，并在畫上標(biāo)注相應(yīng)單詞（cat＼dog＼bird），大家比一比看誰畫得好。學(xué)生在有趣的繪畫過程中通過視覺記憶法很快就能把單詞記住。既有趣又高效。

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)，由于英語環(huán)境、氛圍及教學(xué)方法等問題，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量弱于城市。英語教師應(yīng)該首先準(zhǔn)確分析出農(nóng)村小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要阻礙，這樣，才能針對問題去設(shè)計(jì)、應(yīng)用有效的教學(xué)策略。比如構(gòu)建良好的英語氛圍環(huán)境、采用趣味化的教學(xué)方法等。

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