讓小學低年級室內(nèi)體育課堂教學"動"起來

雷虹

伴隨我國教育體制改革不斷深入，“室內(nèi)體育課堂教學”是新時代我國小學低年級提升學生身體素質(zhì)的基礎核心，其重要性不言而喻。通過近年來大多研究發(fā)現(xiàn)，“室內(nèi)體育課堂教學”的創(chuàng)新性與科學性對教學質(zhì)量、學生興趣調(diào)動影響頗大。本次研究將對進讓小學低年級室內(nèi)體育課堂教學如何"動"起來行分析，為下一步工作開展提供依據(jù)參考。

“室內(nèi)體育課堂教學”是當下我國小學低年級學生核心素質(zhì)培養(yǎng)重要工作之一，具有較大的意義影響。然而現(xiàn)階段有關我國讓小學低年級室內(nèi)體育課堂教學"動"起來研究相對較少，基于該問題現(xiàn)狀，要求行之有效的方法對其進行分析研究，其包括：提升教師的專業(yè)化、加強實踐教育等。本次研究對讓小學低年級室內(nèi)體育課堂教學"動"起來——基于《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》視角下進行分析，有十分重要的理論意義。

一、

小學階段作為重要轉(zhuǎn)折起步時期，對學生綜合能力提升及核心培養(yǎng)十分重要。隨著我國教育體制改革不斷完善。素質(zhì)教育作為重要教育核心主體，已經(jīng)被我國諸多小學低年級教育所貫徹采納。其中，體育運動及教學作為素質(zhì)教育重要基礎，具有一定的重要性及影響性。由于低年級學生自身身體素質(zhì)及相關因素限制，往往需要對其進行室內(nèi)體育課堂教學。但通過對部分小學低年級走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分低年級室內(nèi)體育課堂教學很難“動”來，極大限制了體育從孩子抓起的中戰(zhàn)略推進。具體問題如下：第一、部分低年級室內(nèi)體育課堂教學形式化過重，體育教師缺乏主觀意識及教育理念，認為動不動無所謂、動不動有一個樣。這種負面教學態(tài)度十分危險。第二、缺乏對學生的興趣引導，依然是硬化的主導教育，不能再體育課堂中對“學生”的地位進行轉(zhuǎn)變，使學生逃避甚至厭煩室內(nèi)體育教學，更談不上動起來。

另外，讓低年級室內(nèi)體育課堂教學“動”起來的重要性。首先，通過“動”起來可以起到互動效果，對學生認知能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力十分有利。其次，“動”起來對學生身體發(fā)育及成長十分有利，低年級體育課堂教學的目的性就在于對其進行體育鍛煉，“動”可以舒展四肢、身體關節(jié)等。最后，“動”起來素質(zhì)教育在小學低年級的重要體現(xiàn)，優(yōu)化了傳統(tǒng)室內(nèi)體育課堂教學的諸多弊端。

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》分別從專業(yè)化、操作實踐、教學內(nèi)容、教學質(zhì)量四大方面對其相關課程教學進行具體要求。因此，就如何“動起來”進行具體分析，大致如下：

提升教師的專業(yè)化

部分小學管理者認為低年級體育教師就是哄哄孩子、簡單運動，對教師自身專業(yè)性及能力不加考究。長此以往下去導致低年級室內(nèi)體育課堂教學很難“動起來”。因此，加強小學低年級教師的專業(yè)化形成十分重要。具體如下：第一、通過定期考核等方式，對教師十分可以勝任進行評估，包括基礎理論、教學水平、綜合素質(zhì)等。第二、加強對教師進行專業(yè)化培養(yǎng)，如理論學習、院校進修、自身完善等。通過對教師專業(yè)化鞏固與提升，為小學低年級室內(nèi)體育課堂教學動起來奠定堅實基礎。

加強實踐教育

針對當下我國小學低年級室內(nèi)體育課堂教學的問題性，應該加強實踐操作、實踐教學。首先，體育教師應該打破傳統(tǒng)教學模式與思維，將學生作為教學主導，將被動教學轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，激發(fā)學生在室內(nèi)體育課堂的“動勁、動念”，教師應對其進行積極引導。其次，教師應該對學生興趣進行挖掘，將興趣教育作為室內(nèi)體育“動起來”的基礎核心。例如，可以通過小游戲、小活動等方式，讓學生進行室內(nèi)分組，然后通過各種競技方式調(diào)動其參與積極性，如比賽獎勵等，讓更多的學生成為運動小明星、小先鋒。最后，通過情景營造及環(huán)境渲染，提升學生的室內(nèi)體育教學的喜愛程度，如卡通壁紙、故事板、運動玩偶等。這些都可以提升學生的運動意識，讓室內(nèi)體育課堂真正的“動”起來。

綜上所述，通過對讓小學低年級室內(nèi)體育課堂教學"動"起來——基于《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》視角下進行分析研究，從多方面、多角度對小學低年級室內(nèi)體育課堂教學“動起來”的重要性、方法性進行闡明，包括：提升教師的專業(yè)化、加強實踐教育等，為小學生身體素質(zhì)提升及素質(zhì)教育改革起到積極推動作用。

[1]李少娟， 殷利， 蘇玲，等. “陽光體育”視角下小學體育創(chuàng)新游戲課程研究[J]. 當代體育科技， 2019， 9（03）：156-157.

[2]孫亮亮， 胡帥， 張五平，等. 基于“大游戲”觀視角的高校體育游戲課程教學體系研究[J]. 攀枝花學院學報， 2019， 36（02）：103-107.

[3]邰峰， 閆紀紅. 我國中小學體育綜合課程改革的探索與應用研究——以“擲紙飛機”活動為例[J]. 當代教育理論與實踐， 2019， 11（01）：14-19.