基于小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)題管理策略

劉曉英

摘 ?要：小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)非常不足，學(xué)習(xí)能力較弱，由此在面對(duì)較為繁瑣而復(fù)雜的難題時(shí)極容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，同時(shí)也在無(wú)形之中增加了小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)難度，給小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)。而做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)題管理對(duì)解決現(xiàn)階段小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程中存在著的明顯的問(wèn)題，具有積極的促進(jìn)作用，因此做好小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)題管理顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);錯(cuò)題管理;策略

引言：

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著至關(guān)重要的地位，發(fā)揮著舉足輕重的作用，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)題管理方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地探尋方式方法并推進(jìn)實(shí)施。知識(shí)盲點(diǎn)積累多了會(huì)對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成極大的阻礙，而小學(xué)生往往不會(huì)主動(dòng)地管理自己的錯(cuò)題，反思自己的錯(cuò)誤，探究錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因，因此，在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)題管理過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)盡全力地發(fā)揮其引導(dǎo)和激勵(lì)功能。

一、記錄錯(cuò)題方面

錯(cuò)題管理的第一步首先應(yīng)當(dāng)是善于記錄錯(cuò)題，在記錄錯(cuò)題時(shí)，小學(xué)生可以形成自己的個(gè)性特點(diǎn)，另外，在復(fù)習(xí)錯(cuò)題時(shí)，小學(xué)生也可以有自己的復(fù)習(xí)方法，總而言之，小學(xué)生對(duì)于錯(cuò)題可以有自己的管理方式方法。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，因此在解答繁瑣而復(fù)雜的小學(xué)數(shù)學(xué)題時(shí)不可避免地會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，而對(duì)于產(chǎn)生的這些錯(cuò)誤，小學(xué)生難免會(huì)忘記記錄一些典型錯(cuò)題，由此錯(cuò)題管理顯得極其重要。良好的錯(cuò)題管理有利于推動(dòng)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展與進(jìn)步，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中及時(shí)標(biāo)出需要進(jìn)行記錄的錯(cuò)題，并在記錄之后進(jìn)行分析和探究，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)給予小學(xué)生一些指導(dǎo)，同步了解小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)、針對(duì)性輔導(dǎo)。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)題型多種多樣，小學(xué)生可以采用標(biāo)注、剪貼、摘記等形式來(lái)節(jié)省時(shí)間，以用最少的時(shí)間達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)習(xí)效率。比如在講授北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以指導(dǎo)小學(xué)生記錄錯(cuò)題，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中提醒小學(xué)生標(biāo)記好自身需要在課后進(jìn)行記錄以及分析探究的練習(xí)題，并按一定的分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行標(biāo)記和記錄，記錄方式由小學(xué)生自己選擇，力求選擇最優(yōu)的記錄方式方法。

二、分析錯(cuò)題方面

錯(cuò)題管理的第二步是分析錯(cuò)題，分析錯(cuò)題是錯(cuò)題管理的重要組成部分，如果缺少分析錯(cuò)題這一重要部分，那么錯(cuò)題管理就僅僅流于形式。分析錯(cuò)題即找尋出練習(xí)題解答錯(cuò)誤的根本原因，從而達(dá)到積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，理解知識(shí)點(diǎn)，記憶基礎(chǔ)知識(shí)的目的。正如前文所說(shuō)，小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，因此小學(xué)生自主深入分析練習(xí)題的難度系數(shù)大，由此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其指導(dǎo)功能，從而使得小學(xué)生真正明白其解題錯(cuò)誤的根本原因。而教師可以通過(guò)將錯(cuò)題和學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度結(jié)合，或者將具體的解題方法與數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)結(jié)合，亦或提升小學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)來(lái)幫助小學(xué)生深入分析錯(cuò)題。比如在講授北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)方程”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先應(yīng)當(dāng)擺正小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使得小學(xué)生正確對(duì)待錯(cuò)題，其次教師可以針對(duì)某一類方程歸納出特定的解題方法，另外教師可以對(duì)小學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)題訓(xùn)練，力求起到“舉一反三”的效果。

三、訂正錯(cuò)題方面

訂正錯(cuò)題是錯(cuò)題管理的另一重要組成部分，訂正錯(cuò)題后必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)是反思，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生在反思的過(guò)程中明確根本原因，指導(dǎo)小學(xué)生在反思之后徹底改正錯(cuò)誤，跨過(guò)做題誤區(qū)，真真正正地理解和掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)。另外，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)小學(xué)生自主進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，力求“舉一反三”，深度思考，全面掌握。比如在講授北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)“可能性”這一內(nèi)容時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行反思，然后指導(dǎo)其在反思之后改錯(cuò)，力求使其在做練習(xí)題的過(guò)程中徹底改正做題錯(cuò)誤，跨過(guò)做題誤區(qū)。

四、應(yīng)用錯(cuò)題方面

錯(cuò)題修訂與記錄的最終目的是應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題解決中，應(yīng)用錯(cuò)題是錯(cuò)題管理的最終環(huán)節(jié)，前三個(gè)環(huán)節(jié)都為這一環(huán)節(jié)服務(wù)。記錄錯(cuò)題、分析錯(cuò)題、訂正錯(cuò)題使得錯(cuò)題直觀且清晰，這對(duì)小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)提供了極大的方便，同時(shí)也使得小學(xué)生在復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)時(shí)能夠輕松了解自己的薄弱之處，為其進(jìn)行針對(duì)性復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，能夠有效地提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的答題習(xí)慣，避免出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。比如對(duì)于北師大版《小學(xué)數(shù)學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)“分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算”這一內(nèi)容的復(fù)習(xí)，小學(xué)生可以在錯(cuò)題中找到自己運(yùn)算過(guò)程中的易錯(cuò)點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：

本文針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的錯(cuò)題管理策略進(jìn)行了分析，分別從記錄錯(cuò)題方面、分析錯(cuò)題方面、訂正錯(cuò)題方面和應(yīng)用錯(cuò)題方面提出了一些策略方法，充分體現(xiàn)了錯(cuò)題管理在小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程中的重要意義，啟示小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)題管理這一作法應(yīng)予以關(guān)注，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生做好錯(cuò)題管理。教師也要不斷探索和提升自己的指導(dǎo)和管理能力，力求最大限度地發(fā)揮錯(cuò)題的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉曉萌. 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)錯(cuò)題管理現(xiàn)狀調(diào)查及應(yīng)用研究[D].沈陽(yáng)師范大學(xué)，2016.