讓興趣成為語文課堂的支點

張江巧

[摘 要：“興趣是最好的老師”，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，尤其是課堂上的學(xué)習(xí)興趣，成為當(dāng)今學(xué)校教育的重中之重。在各學(xué)科中語文教學(xué)是最難給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)興趣的?？菰锓ξ叮谴蠖鄶?shù)語文課堂的普遍現(xiàn)象，也是讓眾多語文教師絞盡腦汁竭力改變現(xiàn)狀的科目。究其原因，還是語文課堂存在許多不利因素，諸如，教法落后，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生意識不充分等，這些都在一定程度上制約了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：興趣；語文課堂；支點]

“興趣是最好的老師。”愛因斯坦這樣說過?？梢哉f，興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維、探求知識的內(nèi)在動力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。因此，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是語文教師在教學(xué)中努力追求的目標(biāo)。讓興趣變?yōu)檎n堂上的支點，也就成了語文教師把握的重點。那么，該如何做才能培養(yǎng)出學(xué)生在語文課堂上的興趣呢？我覺得如果從以下幾方面入手的話，效果會很不錯的。

一、把教材激活是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的前提，這一點是毋庸置疑

準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)脈搏，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)璀璨的語文世界，吸引學(xué)生“品語文”。教師要立足于教材中的佳作美文，生動再現(xiàn)作者的思想感情，陶冶和感染學(xué)生的情操，使學(xué)生的心靈得到凈化與提升，使學(xué)生的興趣得到誘導(dǎo)和培養(yǎng)。例如，我在講《小石潭記》時，就借助作品的寫作背景及作者處境，讓學(xué)生整體感知作者貶官失意后的孤寂之情。然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入小石潭的景色，走進(jìn)作者的情感世界，通過點撥.學(xué)生不僅總結(jié)出本文融情入景、情景交融的手法，更重要的是，學(xué)生的內(nèi)在情感被激發(fā)了，探究作品的興趣也被激發(fā)了。

要能充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)因集“形、聲、色”于一體，所以被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中.顯現(xiàn)出其他教學(xué)手段所無法比擬的優(yōu)越性?？梢哉f化靜為動，聲情兼?zhèn)?，其?chuàng)設(shè)的最佳教學(xué)情境，更好地激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)情趣。比如，我在講《智取生辰綱》的時候，為了讓學(xué)生快速有效的掌握人物間的復(fù)雜關(guān)系，清晰地掌握文章脈絡(luò)，我就利用相關(guān)影視片段，引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)目標(biāo)也順利實現(xiàn)了。

二、用新穎的教法激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)不能只局限于某種固定的程序或模式，它是講究授課藝術(shù)的。教師可根據(jù)不同的課型、教材內(nèi)容，采取多樣化的教學(xué)，使學(xué)生在富有創(chuàng)造性的教學(xué)過程中感受創(chuàng)新帶來的學(xué)習(xí)樂趣。有些課文可采用“讀讀、講講”的形式，有的課文可采用“議議、練練”的形式，詩歌可通過“繪畫、改寫”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，戲劇則可采用“扮演角色、表演”的形式。這些不同的形式，可以同時用于一節(jié)課中，也可以在一節(jié)課中只運(yùn)用某一種或幾種活動形式，還可以進(jìn)行一些學(xué)習(xí)性的游戲，如競賽、智力測驗等教師應(yīng)力求使教學(xué)內(nèi)容和方法有多種新穎的結(jié)合，以激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。當(dāng)然，任何一種教學(xué)方法的使用都必須因時間、內(nèi)容和學(xué)生、教師的實際而異，不能生搬硬套。

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），有經(jīng)驗的教師能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒。

那么，該如何講究講授藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣呢？就《陳涉世家》這一篇課文來說吧。這篇課文是一篇傳記文，教學(xué)文言文比較枯燥，那么怎樣才能激起學(xué)生對這一篇文章的興趣呢？我于是提了一個問題：“陳涉稱王后，假如少時曾與其傭耕的人來找他，當(dāng)時的場面會怎樣？”學(xué)生的興趣立刻就起來了，紛紛發(fā)表了自己的見解。課堂的氣氛也就活躍起來了。

三、營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛

我們知道孔子對于學(xué)習(xí)態(tài)度是：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有根據(jù)的。那么該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力營造恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機(jī)會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

如在進(jìn)行《蘇州園林》這一課教學(xué)時，我對成績相對較好的學(xué)生，提問相對較難的題目，如：“中國畫的審美觀點是怎樣的？”回答這一問題需要教強(qiáng)的語言感悟能力，同時結(jié)合上下文。這一問題對于成績差點的學(xué)生來說有點難度，因此我又問一些較簡單的問題，如：“‘有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫?！@句話運(yùn)用了什么修辭手法?！边@樣的問題難度不大，大部份學(xué)生都能作答。提問這些難易搭配的問題，就不會使課堂成為部分學(xué)生的課堂了，課堂氣氛也就相對熱烈了許多。

四、聯(lián)系生活實際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的事物很熟悉，也比較感興趣，因此，在語文課上我常常借助這一點來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比方說在作文課上，我們可以布置一些與當(dāng)?shù)貙嶋H情況相結(jié)合的話題。如我們這里的山川都是有名的風(fēng)景區(qū)。于是我就布置了兩道作文題：圍繞這些風(fēng)景區(qū)分別寫一篇說明文和記敘文，標(biāo)題分別建議為《風(fēng)景區(qū)》和《游風(fēng)景區(qū)》。在這個寫作訓(xùn)練中，學(xué)生因為自己的家鄉(xiāng)有這樣的一個美麗的景區(qū)而感到自豪，寫作的興趣就來了。同樣，學(xué)生在寫這一篇作文過程中，一方可以陶冶學(xué)生的性情，另一方面，可以讓學(xué)生體會到說明文和記敘文的不同寫法。

當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣并非一朝一夕就能達(dá)到的，但是只要能正視學(xué)生的實際，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，積極探索教學(xué)規(guī)律，充分利用興趣這個課堂上的支點。我相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚，課堂上的學(xué)習(xí)氣氛也會因之活躍起來的。