談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

楊小催

[摘 要：隨著社會的快速發(fā)展，人們也更加重視高中生英語應用能力的培養(yǎng)。由于英語和漢語的文化背景不同，所以在構詞方法和語言習慣方面存在較大差異，因此在開展英語教學活動的時候，老師需要更好的去引導學生，讓學生掌握相應的語法結構，表達方式，體會到英語中的人文內涵，促進他們人文素養(yǎng)的提升。本文就從這個角度出發(fā)，具體的分析高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，從而為促進學生的發(fā)展提供自己的一份力量。

關鍵詞：高中英語；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)]

隨著英語這門語言越來越廣泛的應用，這對高中英語的教學提出了更多的新要求。在進行教學活動的時候，英語老師需要更好的去引導學生掌握相關的詞匯還有語法，尤其要對學生的人文素養(yǎng)進行培養(yǎng)，確保學生的英語核心素養(yǎng)得到提高。

一、高中英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的相關原則

（一）使用比較教學的原則

對于英語這門學科而言，它本身就蘊含著多樣化的文化，這和漢語中的文化有著很大的不同。在實際的英語教學活動中，為了能夠讓學生更好的體會英語文化，增強文化素養(yǎng)，教師就需要做好引導的工作，引導學生對中西文化進行比較，找到其中的差異性，進行深入的分析，促進學生的思維能力的提升。同時教師還要注重增強學生的分析能力，培養(yǎng)他們尊重文化的意識，讓學生可以在多元化的文化中獲得發(fā)展。

（二）使用人文關懷的原則

人文關懷簡單的來說就是教師要發(fā)自內心的給予學生關愛，帶給學生安全感，增加學生學習的信心和興趣。在高中英語的學習中，教師不僅要加強對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，還要堅持人文關懷原則，突出學生的主體地位，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣，鍛煉他們的思維能力。另外教師在開展教學活動時，還要尊重學生的個性化發(fā)展，讓學生可以在教師的人文關懷下獲得健康的成長。

（三）使用循序漸進的原則

高中英語教師培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)往往是一個漫長的過程。因此高中英語教師需要堅持循序漸進的原則，在不同的環(huán)節(jié)中進行人文素養(yǎng)的滲透。同時英語教師也要增添一些趣味性比較強的課外活動，增加學生的文化積累，逐漸提升學生的人文素養(yǎng)。

二、高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體方法

（一）構建新型的教學觀念

高中英語教師在開展教學活動的時候，應積極的轉變自己的教學觀念，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，提升學生的綜合素質和實踐能力。在開展具體教學活動的時候，英語教師需要引導學生去學習知識點，同時還要讓學生掌握相關的溝通技巧，增強他們的跨文化交流能力，促進他們進一步的成長。

例如在學習“English around the world”這一部分的時候，為了能夠更好的加深學生對這部分內容的理解，并意識到英語使用的廣泛性，教師可以把其中的不同地區(qū)用漢語來進行表達，讓學生直觀的感受到其中的文化差異。像電梯，American English可以表示為elevator，使用British English就可以理解為lift。公寓一詞在英美地區(qū)也會有不同的表達形式，一個是apartment，一個是flat。足球American English表示為soccer，使用British English就表示為football。在進行完英語單詞的對比之后，學生就會發(fā)現雖然都是使用英語的國家，可是也會因為地區(qū)的不同而存在一定的差異。然后教師再給學生講一下不同英語國家的獨特文化，學生就可以更好的理解“English around the world”這個主題。

（二）深入的了解教材中的人文內涵

高中英語教師在開展相關課程的時候，應該先做好備課的活動，才可以起到良好的教學效果。英語教師想要在教學活動中更好的培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，就需要在講解英語內容的同時對其中蘊含的人文內涵進行深度的挖掘，并做出分析，讓學生更好的了解英語國家的文化背景以及不同的思維方式。通過這種方式把其中的主題結合，就能夠進行有效的滲透。同時英語教師還要去引導學生，讓學生學會自主分析文章中的文化內涵，發(fā)現問題解決問題，養(yǎng)成良好的學習習慣，促進自身的人文素養(yǎng)發(fā)展。

例如在學習“Nelson Mandela —— a modern hero”這一部分的時候，教師為了加深學生對devote...to...這個詞語的理解，就可以加入一些相關的例子，也就是“In order to compete in London Olympic Games， Sun Yang devote much time to practicing every day”。同時老師也可以給學生們展示一些關于Olympic Games的精神，加深學生的印象，同時起到培養(yǎng)學生人文內涵的作用。

（三）建立適合學生學習的人文環(huán)境

在進行校園文化的建設過程中，英語教師也要抓住機會，為學生營造良好的人文環(huán)境可以增強教學的有效性，同時也能夠體現英語教學中人文素養(yǎng)的重要性。另外還能夠讓學生和教師更全面了解人文素養(yǎng)，有利于相關活動的開展。在進行英語知識講解的時候，教師要鼓勵學生進行英語對話交流，將枯燥的英語學習變得生動有趣，從而為學生文化素養(yǎng)的提升奠定相應的基礎。

三、結束語

總而言之，在高中英語的學習中，教師必須要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，結合學生的具體情況，構建相關的情境，鼓勵學生積極參與，提升自身的素養(yǎng)。另外教師也要更加注重自己教學觀念的提升，對教材的內容進行更加深入的挖掘，為學生構建更好的人文環(huán)境激發(fā)學生學習的主動性，促進學生的身心健康成長。

參考文獻

[1]莊美麗.淺談高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].外國語言文學，2017（10）.

[2]張祎.試論高職英語教學中如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)[J].中等教育，2018（2）.

[3]李存良.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討[J].中等教育，2013（7）.

[4]劉杰.高中英語教學中學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].外國語言文學，2018（6）.