如何在高中生物學(xué)習(xí)中提升環(huán)保思維

寧莉涵

[摘 要：在科技和社會的發(fā)展的推動之下，人類從自然界當(dāng)中獲取到了大量的財富，但隨著大氣污染、水土流失等問題頻頻出現(xiàn)，近年來我國開始注重生態(tài)環(huán)境的保護(hù)工作。在我們高中生物的學(xué)習(xí)課程當(dāng)中，也將環(huán)保思維融入到了其中，本文主要闡述的是有關(guān)于高中生物學(xué)習(xí)中環(huán)保思維的提升工作。

關(guān)鍵詞：高中；生物；環(huán)保思維]

一、引言

在高中生物學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)在高中的生物教學(xué)大綱當(dāng)中，教育不單是著重于學(xué)生對于一些理論知識的掌握和應(yīng)用，還注重在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中對于環(huán)保思維的提升。十九大中明確提出，堅持人與自然和諧共生，像對待生命一樣對待生態(tài)環(huán)境，作為高中生在生物學(xué)習(xí)過程中將環(huán)保思想融入學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)以致用，滿足理論與實踐相結(jié)合。

二、高中生物學(xué)習(xí)中提升環(huán)保思維的措施

（一）樹立良好的環(huán)保理念

在黨的十九大召開中明確提出生態(tài)文明建設(shè)的新要求，推進(jìn)綠色伐善、建設(shè)美麗中國的戰(zhàn)略新部署?，F(xiàn)代化建設(shè)是人與自然的和諧共生的，將不斷加快構(gòu)建環(huán)境管控的長效機制，鼓勵綠色環(huán)保產(chǎn)業(yè)、清潔生產(chǎn)產(chǎn)業(yè)及清潔能源產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，十九大為生態(tài)環(huán)保發(fā)展設(shè)定了新的目標(biāo)，注重綠色、生態(tài)、文明與經(jīng)濟(jì)的共同發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展奠定良好的環(huán)境基礎(chǔ)。我國生態(tài)環(huán)保建設(shè)力度之大有目共睹，作為高中生，樹立正確的環(huán)保理念，為國家發(fā)展不斷武裝頭腦，提升理論知識的學(xué)習(xí)與實踐的學(xué)習(xí)，并在生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，注重自然與之相聯(lián)系起來。首先應(yīng)該認(rèn)識到人類是屬于整個生物圈中的一部分，大自然同樣也是如此，在生物學(xué)習(xí)中可明確看出，人不可能脫離自然而獨立存在。在高中生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅要注重理論知識的學(xué)習(xí)，與此同時，也應(yīng)當(dāng)對于一些相應(yīng)的環(huán)保理念予以更為深刻的認(rèn)識并予以相應(yīng)的實踐。

（二）在生物實驗學(xué)習(xí)中所獲取到的環(huán)保思維

作為一個高中生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，不僅僅要做到對于理論知識予以很好的吸收，還應(yīng)當(dāng)在生活過程中能夠予以很好的實踐，這不僅能夠使得理論知識予以更好的吸收，而且還使得在學(xué)習(xí)的同時對于環(huán)保思維加以潛移默化的提升，有利于環(huán)保思維的進(jìn)一步成長。比如：在生物的學(xué)習(xí)生活之中，在學(xué)到采用“樣方法”對于某一小的區(qū)域的蚯蚓的種群密度予以一定的統(tǒng)計工作，那么就需要采集部分樣本，予以統(tǒng)計分析。在此實驗過程當(dāng)中，就應(yīng)當(dāng)保護(hù)所采集的樣本中的動物，不應(yīng)該在實驗之后對其造成傷害，及時放歸自然。注重實驗品的重復(fù)利用，減少不必要的浪費，提升實驗的有效性且滿足環(huán)保需求。

（三）共同實現(xiàn)環(huán)保思維有效提升

在學(xué)習(xí)的生活當(dāng)中注重與同學(xué)齊頭并進(jìn)，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也就能夠形成良好的凝聚力，與此同時，將所認(rèn)識到的一些觀念及知識分享給周邊同學(xué)，帶動同學(xué)能夠共同參與環(huán)保，實現(xiàn)潛移默化的有影響，在生物學(xué)習(xí)過程中環(huán)保思維的共享，也能夠達(dá)到這樣的效果。在學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，作為學(xué)生也具有著一種從眾心理，基于這種心理之下，在高中生物學(xué)習(xí)過程中環(huán)保思維的提升效果也較為顯著。面對逐漸惡化的生態(tài)環(huán)境，需要更多的人投入研究，環(huán)保理念的樹立是生物學(xué)習(xí)的重要組成部分之一，作為高中生學(xué)習(xí)生物及環(huán)保知識，將自身培養(yǎng)成為國家環(huán)保力量未來發(fā)展的人才，實現(xiàn)我國經(jīng)濟(jì)與環(huán)保共同發(fā)展。

三、高中生生物學(xué)習(xí)過程中的環(huán)保思維提升要與現(xiàn)實相結(jié)合

（一）注重課堂理論知識的學(xué)習(xí)

在高中生物學(xué)習(xí)中注重課本理論知識的學(xué)習(xí)，將生物理論知識扎實掌握，樹立正確的生物學(xué)習(xí)與環(huán)保思維理念，正確的了解人與自然的關(guān)系、人與社會的關(guān)系，在十九大生態(tài)文明建設(shè)中提出了新思想、新目標(biāo)、新要求，在學(xué)習(xí)過程中積極與十九大環(huán)保內(nèi)容相結(jié)合，注重有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，將尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然思想融入到生物學(xué)習(xí)中，樹立正確的道德觀念與自然環(huán)保理念。例如在生物的多樣性和適應(yīng)性學(xué)習(xí)過沖中，對生物學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)行有效提升，注重知識點的學(xué)習(xí)，扎實理論知識，對生態(tài)系統(tǒng)通過自我調(diào)節(jié)保持相對的穩(wěn)定狀態(tài)的學(xué)習(xí)，同時將現(xiàn)實環(huán)保思維與知識點進(jìn)行結(jié)合。在人類社會發(fā)展過程中，要注重對土地、水資源等加強保護(hù)，面對現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)發(fā)展而環(huán)境遭到污染的實際，積極進(jìn)行改良及管理，為自然環(huán)境提供自我調(diào)節(jié)的空間及時間，保證現(xiàn)實生態(tài)環(huán)保的運行及可靠發(fā)展。

（二）加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

對于學(xué)生而言生活也是學(xué)習(xí)的重要部分，生物課堂不僅只存在于校園的課堂之上，同時其也在我們的生活之中。日常生活對于學(xué)習(xí)而言就是其最好的實驗室。在生活中也應(yīng)當(dāng)注重環(huán)保思維的提升工作。例如：在日常的生活中我們會注意到關(guān)于近年來DNA基因工程的改變對世界未來的影響，回到課堂中，對于相關(guān)的知識予以學(xué)習(xí)之后對于此現(xiàn)象有更進(jìn)一步的認(rèn)識，對相關(guān)遺傳內(nèi)容的課程有了更深入的理解。

環(huán)境保護(hù)問題是當(dāng)今社會生活中的一個熱點問題，注重自身環(huán)保思維的提升也就顯得尤為的重要了。對于環(huán)境問題的進(jìn)一步的深入探究，在環(huán)境保護(hù)知識上的吸收起到促進(jìn)作用的同時，還能夠促進(jìn)環(huán)保思維的系統(tǒng)性形成。在日常生活中，若是能夠做到將環(huán)保問題、環(huán)保理念灌輸，為今后我國經(jīng)濟(jì)與生態(tài)環(huán)保共同發(fā)展實現(xiàn)奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時，還能夠解決由于環(huán)境惡化導(dǎo)致的疾病嚴(yán)重問題。例如：近年來常見的“水俁病”、癌癥等患者的驟增，“水俁病”的產(chǎn)生是因為重金屬汞所導(dǎo)致的，由于過于重視經(jīng)濟(jì)發(fā)展，忽視環(huán)境保護(hù)，造成土地汞、水污染，地區(qū)生物鏈的無形破壞，生態(tài)環(huán)境需要多年才能恢復(fù)。

四、結(jié)束語

在高中生物的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅要將生物知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，還要將現(xiàn)實生活相結(jié)合，注重環(huán)保思想的樹立，為今后國家的發(fā)展和生態(tài)的改變努力學(xué)習(xí)知識，將環(huán)保知識融會貫通到生物學(xué)科中，提升生物理論與實踐知識，促進(jìn)成績有效提升。

參考文獻(xiàn)

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