農(nóng)村小學中低年級英語興趣教學探究

田華強

[摘 要：在農(nóng)村小學英語教學的過程中，由于傳統(tǒng)的教學模式無法有效提高學生學習英語的興趣，導致課堂效率低下，英語教學質(zhì)量不高。目前，如何激發(fā)學習英語的興趣已成為農(nóng)村小學英語教學的首要任務。本文從實際情況出發(fā)，淺析如何利用多種教學方式以及如何營造良好氛圍提高學生興趣，加強學生自信心，為廣大農(nóng)村英語教師提供參考性的建議。

關(guān)鍵詞：英語教學；興趣；農(nóng)村小學；教學模式]

一、引言

隨著我國對外開放進一步深入，英語作為國際官方指定語言之一，擁有不可忽視重要地位，學習英語已成為時代發(fā)展的必然趨勢。而農(nóng)村因其經(jīng)濟條件有限，家長對學生教育意識程度不足，容易忽略英語教學。而且農(nóng)村的基礎教學設備落后、師資力量薄弱，導致農(nóng)村小學學生英語水平普遍不高，使農(nóng)村與城市英語教育程度明顯擴大，因此，如何提高農(nóng)村小學中低年級學生英語興趣具有重要探究價值。

二、采取多種教學方式，激發(fā)學生興趣

（一）采取情景再現(xiàn)的教學形式

小學低年級學生具有靈動性高、模仿能力強、對新鮮事物好奇心強的特點，英語教師可以充分利用其特點，采取情景再現(xiàn)的教學方式，不僅有助于學生自信地朗讀出英語短句，而且有助于學生綜合掌握英語知識，為今后英語交流提供堅實基礎。例如，在三年級上冊Unit 4“How old are you？”中，教師可以選擇幾位學生模仿part A和part C中的情景對話，在對話中糾正學生的發(fā)音并給予適當鼓勵。教師還通過改編短句，使學生得以舉一反三，在情景再現(xiàn)的過程中綜合掌握英語知識。

（二）創(chuàng)制多種英語游戲輔助教學

傳統(tǒng)的英語教學模式以教師為主體，首先教師在課堂進行知識傳授，再通過學生不斷朗誦、練習得以鞏固，但長期呆板的教學模式會使課堂氛圍枯燥乏味，嚴重影響教學質(zhì)量。針對小學低年級學生專注力有限的情況，教師可以創(chuàng)制多種英語游戲并運用于英語教學實踐中，激發(fā)學生學習英語興趣。如：三年級下冊英語Unit 7 “Is this an orange？”，教師可利用繪有不同水果的卡片，根據(jù)part B中的情景，通過卡片進行對話練習，并讓學生直觀認識、熟記“apple”，“banana”，“orange”，“pear”等單詞。

（三）利用順口溜、歌曲等直觀形式傳授知識

對于許多農(nóng)村小學學生而言，學習英語具有一定難度，因此教師可以利用順口溜、簡筆畫等直觀的形式減輕學生壓力，使學生在愉悅的情況下學習英語。例如在學習字母“J”時，可使用“jack，jack！jump and jump！”反復練習來掌握單詞“J”。再比如學習動物單詞時，可使用“dog dog是小狗，dog小狗汪汪叫，cat cat是小貓，cat小貓喵喵叫，monkey monkey是小猴，monkey小猴逗人笑”來加深學生印象。合理運用英語順口溜有助于營造愉悅的課堂氛圍，使學生快速融入英語教學中。教師還可根據(jù)教學內(nèi)容教學生們一些簡單的歌曲片段或童謠，比如學習三年級上冊“Unit 6 Who’s he？”中的“I can sing my ABC”，并可利用其曲調(diào)學習鞏固“one，two，three，four”等英語單詞，歌曲不僅有助于提高英語課堂趣味性，還有助于學生熟記英語單詞，促進學習英語的興趣培養(yǎng)。

三、營造良好氛圍，提高學生積極性

（一）因地制宜，合理利用農(nóng)村資源

農(nóng)村相較于城市而言，場地更為遼闊，視野更為開闊，英語教師可充分利用其特點對教學模式進行修改。比如，在學習三年級上冊“Unit 7 It’s a dog”中，可將課堂地點轉(zhuǎn)變?yōu)閼敉?，讓學生作為課堂的主體，通過姿勢與叫聲模仿“cat，dog，duck”等不同動物。戶外游戲活動有助于學生理解和掌握英語單詞，加深學生印象，并且還能使學生專注于課堂學習，打破固有的教學模式，符合新課程創(chuàng)新的理念。

（二）采取激勵方式，創(chuàng)立英語角

學習英語強調(diào)“聽、說、讀、寫”，但許多農(nóng)村學生由于其內(nèi)向、膽小的性格，不善于表達自己，不敢大聲朗讀英語，長此以往，學生對英語學習興趣不足。因此教師可對膽小的學生多鼓勵，讓他們得到足夠的重視，而且還可將評價的權(quán)利交給其他學生，在教師和同學的相互鼓勵下，學生會逐漸體會學習英語的樂趣。教師還可創(chuàng)立英語角采取激勵的方式營造良好的英語氛圍，因為中低年級的學生學習英語單詞和句子的數(shù)量有限，教師可利用英語角使學生反復練習日常句子，對表現(xiàn)優(yōu)異或進步較大的同學給予口頭或物質(zhì)方面的獎勵，比如教師親自制作的教學卡片，使英語教學處于良性的競爭中，提高學生學習英語的積極性。

（三）將英語廣泛運用于生活實踐

由于農(nóng)村小學學生的知識面較為狹窄，接觸英語的主要局限于課堂，導致農(nóng)村小學學生的口語水平較低。因此，英語教師可采取多種方式將英語廣泛運用在生活實踐之中，比如，在校園的各個地方放置標記英語的指示牌：在操場放置“Playground”，在教室門上放置“Classroom”，在桌子上放置“Desk”等，通過日常的提問來鞏固英語教學，鍛煉學生的口語能力。

四、結(jié)束語

總而言之，提高學生興趣是農(nóng)村小學中低年級英語教學的關(guān)鍵，作為英語教育工作者，不僅需要傳授學生英語知識，而且要注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣。因此，農(nóng)村英語教師需要結(jié)合當?shù)氐奈幕曀?、場地特點，打破固有的英語教學模式，采取多種教學方式，營造良好的學習氛圍，提高學習的興趣和積極性，最終使學生學習英語、掌握英語、熱愛英語。此外，教師也應在教學過程中不斷反思，進行歸納總結(jié)，不斷探索創(chuàng)新教學模式，全面提高英語教學系統(tǒng)的教學質(zhì)量。

參考文獻

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