從幼兒園游戲中談學前教育的創(chuàng)新與實踐

陳鎮(zhèn)

[摘 要：當今時代，越來越重視個人全方位的發(fā)展，越來越重視個人的綜合素養(yǎng)。個人的培養(yǎng)需要從小做起，從學前教育做起。游戲作為學前教育的主要教育形式，要符合時代的發(fā)展和進步，積極創(chuàng)新并進行實踐。在游戲中能夠體現(xiàn)學前教育理論的創(chuàng)新，通過對游戲內(nèi)容創(chuàng)新，游戲組織形式的創(chuàng)新，游戲活動環(huán)境等創(chuàng)新，能夠更好地促進學前教育的發(fā)展，幫助幼兒健康地成長。

關(guān)鍵詞：幼兒教學；游戲創(chuàng)新；學前教育；游戲內(nèi)容；組織形式；游戲環(huán)境]

學前教育是幼師運用不同的方法和實物等，有計劃、系統(tǒng)性、科學性地對幼兒大腦進行不同方面的刺激，從而促進大腦各功能的發(fā)育和完善，而進行的教育。因而，學前教育更加重視創(chuàng)新和實踐，它對幼兒的智力發(fā)育和今后的發(fā)展具有重大意義。所以學前教育主要教育形式的游戲，應該根據(jù)當今時代社會發(fā)展的趨勢和幼兒的實際情況，進行有針對性的創(chuàng)新，并展開具體實踐。

一、幼兒游戲如何體現(xiàn)學前教育的創(chuàng)新

游戲能夠使得人體的機體剩余潛能得到最大程度的發(fā)揮，游戲能夠很好地滿足不同兒童的學習和認知欲望，它可以很好地緩解緊張和焦慮等情緒，它具有很好地自我發(fā)展的作用。在幼兒教育教學中，因為幼兒教師和家長是主要的主導者，所以他們的干預對幼兒游戲起到主導作用，傳統(tǒng)的游戲多以角色游戲的方式展開。近些年來，幼兒教育和幼兒游戲得到長足的發(fā)展，出現(xiàn)了很多新形勢的游戲，比如合作式、啟發(fā)式和探究式等，這些不同形式的幼兒游戲是在學前教育理論創(chuàng)新的推動下產(chǎn)生和發(fā)展起來的，而幼兒游戲的實踐反過來又促進學前教育理論的創(chuàng)新，兩者相互影響。在游戲活動中，幼兒通過參與游戲，與其他學生進行溝通交流和合作，在這個體驗的過程中獲取不同方面的知識和技能，從而逐漸形成一種探索精神和自我學習能力，促進幼兒身體和心理等方面全方位的發(fā)展。幼兒游戲和學前教育理論是一種相輔相成和互為提高的關(guān)系，在共同作用下促進了幼兒的成長和發(fā)展。

二、幼兒園游戲中的創(chuàng)新和實踐與學前教育

（一）幼兒游戲內(nèi)容方面的創(chuàng)新

對于幼兒游戲的創(chuàng)新首先是對游戲內(nèi)容的創(chuàng)新。傳統(tǒng)的幼兒游戲多是統(tǒng)一進行，采用統(tǒng)一的游戲和統(tǒng)一的形式展開游戲，這種方式的游戲教學沒有體現(xiàn)幼兒的個體差異性，不能有效促進幼兒個體的成長和發(fā)育，無法更好地激發(fā)幼兒個體的潛能。所以創(chuàng)新幼兒游戲的內(nèi)容要因材施教、以人為本，充分考慮兒童的實際情況和心理需要，讓幼兒自主選擇游戲，選擇游戲的主要內(nèi)容和對應的小伙伴。例如，游戲的內(nèi)容既可以是角色扮演生活，也可以是逛購物市場，讓幼兒自主選擇做什么游戲，以及和誰進行游戲，然后再進行具體的實踐。

在不同的游戲中，幼師應該將其與生活實踐結(jié)合起來。比如在造房子的游戲中可以讓幼兒參觀各種建筑物，或者在多媒體上展示相關(guān)圖片和視頻，拓展幼兒想象的空間，從而更好地進行游戲。此外，游戲內(nèi)容最好要實現(xiàn)與家庭和家長的聯(lián)動，引導幼兒家長積極地參與到游戲中，從而實現(xiàn)家庭教育和學校教育相結(jié)合。

（二）幼兒游戲組織形式的創(chuàng)新

在幼兒游戲組織形式的創(chuàng)新方面，要充分體現(xiàn)游戲的交流和合作功能。組織者或者幼師可以突破傳統(tǒng)分階段進行游戲的形式，將大、中、小班聯(lián)動起來實施游戲，讓不同年齡階段的幼兒能夠互相學習和溝通交流。比如在“找朋友”的游戲中，可以組織大、中、小班的幼兒共同進行游戲，讓每名游戲所找的朋友都必須包括大、中、小階段的幼兒，找到朋友后進行溝通和交流。幼兒游戲形式的創(chuàng)新，還要充分體現(xiàn)游戲的參與性，讓每名游戲都能夠參與到游戲中。比如在“老鷹抓小雞”的游戲中，由于傳統(tǒng)的游戲形式是一只“母雞”帶領(lǐng)很多“小雞”躲避一名“老鷹”，所以一場游戲下來，往往只是排頭扮演“母雞”的學生和“老鷹”得到了充分的鍛煉，其他幼兒只有很少的活動量。所以可以減少“小雞”的數(shù)量，將班級幼兒分成小組進行游戲，這樣幼兒扮演“母雞”和“老鷹”的機會就會大大增加，再有就是“母雞”和“老鷹”可以由不同的幼兒輪番扮演，讓每名幼兒都能有充分活動的機會，鍛煉他們各方面的技能。通過這些游戲形式的創(chuàng)新，能夠有效培養(yǎng)幼兒的溝通交流能力、團結(jié)合作能力和快速反應能力等，共同促進他們的成長和發(fā)育。

（三）幼兒游戲活動環(huán)境方面的創(chuàng)新

在游戲的活動環(huán)境上，不要局限于室內(nèi)和教室外兩種環(huán)境，幼師要根據(jù)游戲的內(nèi)容和形式合理選擇游戲活動的環(huán)境。比如小范圍的游戲和創(chuàng)造性的游戲可以在室內(nèi)進行，而需要多人參與的游戲要盡量在室外進行，再大一點的游戲或者與自然相關(guān)的游戲可以安排在戶外，使得游戲能夠有更大的范圍充分展開，或者讓幼兒真切感受大自然。幼師還要根據(jù)幼兒的性格特點和心理發(fā)展情況，合理選擇不同的游戲活動環(huán)境。比如在引導小班的幼兒進行游戲時，由于小班的幼兒年齡很小，對父母和家有很大的依賴，所以游戲活動的環(huán)境要盡量創(chuàng)設(shè)一種類似家的活動環(huán)境，讓他們在游戲中能夠體會到家的感覺。此外，幼師還可以對游戲的所用材料創(chuàng)新，引導幼兒自己搜集不同的游戲材料并進行制作，當然前提是保證安全。幼師讓幼兒搜集一些硬紙板、塑料瓶和木塊等，讓幼兒運用這些材料展開想象制作不同的模型，發(fā)展幼兒的思維和動手能力。

三、總結(jié)

學前教育需要不斷進行創(chuàng)新并進行積極地實踐，才能更好地促進幼兒的成長和發(fā)展。學前教育的創(chuàng)新可以從幼兒游戲的創(chuàng)新和實踐做起，通過在游戲內(nèi)容、游戲組織形式、游戲活動環(huán)境和材料等方面的創(chuàng)新，提高幼兒游戲的效果，從而促進幼兒更好地成長和發(fā)展，推動學前教育的創(chuàng)新與實踐。

參考文獻

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