新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

李燕

摘要：近年來，為了不斷實(shí)現(xiàn)我國素質(zhì)教育改革，教育部多次修改了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，以期令素質(zhì)教育緊跟時(shí)代快速發(fā)展的腳步。根據(jù)對(duì)當(dāng)前中考考試標(biāo)準(zhǔn)、考試要求與內(nèi)容的分析不難看出，在新課程改蘋的要求下，初中生物的考察重點(diǎn)除了一些生物理論知識(shí)外，關(guān)于實(shí)驗(yàn)的題型也越來越“千變?nèi)f化”，更加朝著實(shí)用化、生活化的方向不斷進(jìn)行改革。然而，根據(jù)當(dāng)前初中生物教師的教學(xué)實(shí)踐分析可以看出，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還是存在著很多問題，導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平未能得到提高，無論是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)理論的理解程度還是他們的動(dòng)手操作能力都存在著很大的不足?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合當(dāng)前新課程改革要求，探索出初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)具體的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、當(dāng)前初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來都是初中生物教學(xué)的重點(diǎn)，但是由于學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施配備、家長(zhǎng)錯(cuò)誤觀念、教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法等多方面的因素，導(dǎo)致我國生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率相對(duì)較低。由于篇幅限制，本文將主要從教師的角度出發(fā)，針對(duì)具體的影響因素進(jìn)行研究。

一是，生物教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)忽略探究性。當(dāng)前，很多教師雖然為了可以有效開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)會(huì)加強(qiáng)課前準(zhǔn)備，但是很多時(shí)候計(jì)劃好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程卻令學(xué)生“淪為”實(shí)驗(yàn)的“執(zhí)行者”，導(dǎo)致學(xué)生無法在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行自主探索，只是單純地按照教師的“指令”進(jìn)行。這樣不但無法有效提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，還是嚴(yán)重局限學(xué)生探索能力、創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。

二是，生物教師開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果。根據(jù)對(duì)當(dāng)前實(shí)際的教學(xué)情況分析可以得知，很多教師雖然對(duì)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)給予了充分的重視，但是在課堂教學(xué)中無論是實(shí)驗(yàn)開展的情況還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)都是以實(shí)驗(yàn)結(jié)果為依據(jù)。很多教師認(rèn)為只有獲得了正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果那么這個(gè)實(shí)驗(yàn)才是成功的，實(shí)際上這樣的想法是不科學(xué)、不全面的。教師只注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果會(huì)打消學(xué)生自主探索能力的積極性，使學(xué)生只按照課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容來進(jìn)行操作，不會(huì)積極地將自己的看法表達(dá)出來。

二、新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)

與初中階段的其他學(xué)科不同，生物學(xué)科更加要求基礎(chǔ)性、實(shí)驗(yàn)操作性，在開展初中生物教學(xué)時(shí)，很多時(shí)候教師都需要依賴于實(shí)驗(yàn)教學(xué)來幫助學(xué)生更好地理解生物理論知識(shí)。因此要想在新課程改革下更好地開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，首先也是最重要的就是明確教學(xué)特點(diǎn)，這樣才能按照要求探索出具體可行的教學(xué)策略。

（一）初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具備一定的直觀性

實(shí)驗(yàn)是一種最高效、直觀的教學(xué)手段，也是一種深受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，與抽象的語言和文字信號(hào)相比，具體的形態(tài)、構(gòu)造和生理活動(dòng)直接作用于感官所形成的知覺更加具體、鮮明和記憶長(zhǎng)久，可起到很好的輔助教學(xué)的作用，往往能把抽象的問題具體化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，復(fù)雜的概念直觀化。在新課程改革的要求下，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)既要有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還需要通過更為直觀的實(shí)驗(yàn)展示令學(xué)生可以理解生物定義、定理、規(guī)律的總結(jié)過程，以此來不斷加深學(xué)生對(duì)生物理論知識(shí)的學(xué)習(xí)印象。

（二）初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具備一定的生活性

俗話說，知識(shí)來源于生活。對(duì)于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)而言，很多教學(xué)內(nèi)容都來源于生活，往往是人們經(jīng)常在日常生活中見到的現(xiàn)象，與人們的生活具有較為緊密的關(guān)聯(lián)性。再加上，近年來教育部門對(duì)生活化教學(xué)模式的重視，因此新課程改革標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了明確的教學(xué)要求，生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣需要重視時(shí)刻貼近人們的生活，不但要讓學(xué)生理解生活中生物現(xiàn)象、規(guī)律，還要促使學(xué)生利用這些現(xiàn)象、規(guī)律來更好地生活，解決生活中經(jīng)常遇到的問題。

（三）初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)要具備一定的靈活性 通過對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的解讀不難發(fā)現(xiàn)，其對(duì)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式也提出了明確要求，實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)一定要具備多樣化的原則，在日常教學(xué)中，生物教師要注重實(shí)驗(yàn)的綜合性，結(jié)合實(shí)際情況、因地制宜地設(shè)計(jì)好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，絕對(duì)不可以千篇一律、脫離實(shí)際情況。不僅如此，當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生探究同一個(gè)問題時(shí)，生物教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來提出更多的假設(shè)，使用多種多樣的探究方法，以此來徹底釋放學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、新課改下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

（一）注重生物教師教學(xué)水平的提升

一方面，初中生物教師需要不斷革新自身的教育理念，樹立終身性、實(shí)踐性更強(qiáng)的教學(xué)觀念，勇于參與各種專業(yè)培訓(xùn)，在教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之中查缺補(bǔ)漏，構(gòu)建更為完備的實(shí)驗(yàn)教學(xué)知識(shí)框架，掌握更為科學(xué)的教學(xué)規(guī)律;另一方面，為了提高教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校之間還可以加強(qiáng)交流與合作，定期開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)競(jìng)賽，促進(jìn)教師之間的橫向交流與學(xué)習(xí)，幫助教師更好地理解生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)整體水平的不斷提升。

（二）結(jié)合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化教學(xué)策略，有效提高教學(xué)水平

通過上文對(duì)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)分析，作為教學(xué)行為最根本的體現(xiàn)，初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略必須具備直觀性、生活化、靈活性的特點(diǎn)。因此，教師在開展日常實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)一定要將這三點(diǎn)要求作為基本的依據(jù)，選擇更為合適的教學(xué)模式與教學(xué)方法。

例如，為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的直觀性，教師可以充分利用多么提技術(shù)，將教學(xué)難度相對(duì)較高的實(shí)驗(yàn)通過多媒體動(dòng)畫來直接展現(xiàn)到學(xué)生們面前;為了實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的生活化，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來積極開展生活化教學(xué)，比如在講到“轉(zhuǎn)基因食品”的時(shí)候，教師將學(xué)生分為小組，讓學(xué)生在課下自己調(diào)查周圍食品，并且對(duì)調(diào)查的結(jié)果做相應(yīng)的記錄，然后通過課堂學(xué)習(xí)了解轉(zhuǎn)基因食品相關(guān)的內(nèi)容;為了體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的靈活性，教師既可以使用情境創(chuàng)設(shè)法，也可以應(yīng)用小組合作法等，比如在教學(xué)《兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物》時(shí)，為了讓學(xué)生了解兩棲動(dòng)物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去觀察青蛙、牛蛙的體色、體形的特點(diǎn)等。

結(jié)束語

綜上所述，在新課程背景下，為了更好地促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性提高，作為初中生物教師，應(yīng)注重教育觀念的轉(zhuǎn)變，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)教學(xué)方法的直觀性、生活性與靈活性研究，這樣才能更好地在生物實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生物實(shí)驗(yàn)中自主探索、促進(jìn)學(xué)生生物素養(yǎng)提升的教學(xué)目的。

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