PWP模式下的英語聽力練習(xí)在小學(xué)英語課堂的研究

【摘要】PWP模式主要是由三個階段組成的，分別是聽前、聽中和聽后三個階段。其在小學(xué)英語課堂中的科學(xué)引用，不論是對學(xué)生聽力興趣的全滿激發(fā)，還是信息理解、掌握與應(yīng)用能力的進一步發(fā)展都具有重要意義。對此，為了促進小學(xué)英語聽力教學(xué)水平的不斷提升，其教師應(yīng)結(jié)合具體情況，從不同角度來加強對PWP模式的應(yīng)用研究。

【關(guān)鍵詞】PWP模式;英語聽力練習(xí);應(yīng)用探究

【作者簡介】趙娟娟，南京市瑯琊路小學(xué)明發(fā)濱江分校。

前言

在教育體制改革不斷深入背景下，英語聽力教學(xué)也逐漸引起了社會各界的廣泛重視。尤其是對于還處于綜合知識儲備基礎(chǔ)時期的小學(xué)生來講，要想進一步拓展學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)，其教師就要結(jié)合各個階段的教育培養(yǎng)目標(biāo)，以及學(xué)生的認知發(fā)展特點，積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略，科學(xué)引用PWP模式來構(gòu)建生動、高效的英語課堂。

一、PWP聽力教學(xué)模式研究具體概述

就目前來看，國內(nèi)小學(xué)英語方面針對PWP模式的研究相對較少，真正了解、實際應(yīng)用教師也是少之又少。本文就著重從教學(xué)設(shè)計這一角度來對基于PWP模式，怎樣開展高效的聽力教學(xué)活動做出深入研究，明確其優(yōu)勢與不足，希望能夠為今后的教學(xué)應(yīng)用研究提供有力參考。

二、PWP模式下的小學(xué)英語聽力練習(xí)

1.教師維度。首先，在正式開展聽力教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生適當(dāng)介紹一些背景重視，并在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生積累豐富詞匯，之所以這樣做，是希望能夠為學(xué)生接下來的聽力練習(xí)盡可能掃清障礙，幫助學(xué)生輕松、高效的掌握所學(xué)知識點，但也存在不足之處，就是教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計過于可以，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)缺乏真實性。

比如：Cartoon time 板塊，廣大教師也知道要從趣味入手，整合游戲、話題、情感等多種教學(xué)元素，幫助學(xué)生鞏固本單元的語言知識。所以，在教Cartoon time 板塊的時候， 通常直接出示圖片設(shè)問或設(shè)問后直接觀看Cartoon Frash. 多數(shù)學(xué)生并不注重去聽，只是通過觀看Frash 動畫 感知內(nèi)容?？催^后，只有幾名同學(xué)舉手回答老師問題。緊接著跟讀，分組交流表演。 筆者覺得如果應(yīng)用PWP教學(xué)思路開展課堂活動，換個思維角度，大膽嘗試創(chuàng)新，聽內(nèi)容之前讓學(xué)生只看圖畫，不聽看、讀、英語，只體會人物的心情。目的是為聚焦所要聽的內(nèi)容，為語氣、語調(diào)的模仿作好鋪墊。在聽力過程中，對于學(xué)生語音、詞匯、語法、語義等能力的要求高，教師需要做好講解和引導(dǎo)，可以搭配畫面開展聽力訓(xùn)練。再讓學(xué)生聽內(nèi)容，回答問題。接著觀看視頻動畫， 設(shè)想結(jié)局，同時再次強調(diào)根據(jù)心情選擇合適的語氣。 也可以給故事一個新的名字，讓學(xué)生的創(chuàng)造力在此得到充分體現(xiàn)。其次，在聽中階段。教師應(yīng)結(jié)合教材中的聽力教學(xué)目標(biāo)來劃分層次，但由于諸多因素的限制，經(jīng)常會出現(xiàn)設(shè)計環(huán)節(jié)不夠新穎合理的情況，還要需要其教師給予進一步完善。比如：Sound time 板塊在日常教學(xué)中，我們常常會忽略對Sound time 板塊的設(shè)計，一些教師甚至僅以單調(diào)的詞句朗讀和枯燥的發(fā)音歸納一帶而過，學(xué)生學(xué)得甚至是無趣。小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)語音的手段主要是模仿，而模仿必定需要先聽清楚，聽明白，聽正確后才能模仿。所以，在大量聽得基礎(chǔ)上，教師需要引導(dǎo)學(xué)生如何去有效地聽，在聽的過程中歸納，總結(jié)語音知識與語音規(guī)則。在聽說中培養(yǎng)語感，提高語音水平。小學(xué)生對語音知識的掌握應(yīng)以感性認識為主，只有讓學(xué)生長期浸淫在準(zhǔn)確流利的英語語音中，受到潛移默化的影響，他們才能真正具備良好的語音語調(diào)。對此，小學(xué)英語教師不僅對英語教材做出認真鉆研，將主要研究的問題合理劃分為多個小問題，還要關(guān)注聽力練習(xí)在小學(xué)階段的重要性。

2.學(xué)生維度。從學(xué)生角度來講，一方面，要注重學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)生通常都能夠聽從教師的安排，回到家之后，能夠按時完成教師布置的作業(yè)，并在家長監(jiān)督下給予長期堅持。另一方面，在課堂上，要積極配合教師開展各種聽力練習(xí)的小活動，認真做好筆記內(nèi)容。此外，針對一些英語基礎(chǔ)不好的學(xué)生來講，其不論是對英語聽力、口語還是閱讀等方面的學(xué)習(xí)都不是很感興趣，且一直處于被動、機械的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為了全面激發(fā)這類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助其掌握更多適合自己的學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)對此類學(xué)生的心理活動給予重點關(guān)注，并投入更多耐心，從不同角度來引導(dǎo)其正確認識英語課程。

三、PWP模式下小學(xué)英語聽力教學(xué)改進

首先，教師應(yīng)注重真實交際語境的構(gòu)建，實施分層教學(xué)?；趯WP模式的應(yīng)用研究分析總結(jié)出，在聽力教學(xué)設(shè)計中，其教師應(yīng)基于課堂教學(xué)任務(wù)具有的意義，基于此來進行真實交際語境的構(gòu)建，充分突顯學(xué)生的主體地位。同時，還要結(jié)合不同層次學(xué)生的認知發(fā)展需求，分層次設(shè)計聽力練習(xí)活動，以此來將學(xué)生各方面潛能優(yōu)勢全面挖掘出來。其次，教師要真實學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的科學(xué)培養(yǎng)。在實際授課中，教師應(yīng)基于對學(xué)生各方面具體情況的全面了解，引用更科學(xué)恰當(dāng)?shù)牟呗苑椒▉頌閷W(xué)生提供更多關(guān)愛，幫助學(xué)生不斷增強自信心，緩解壓力和畏難情緒，能夠正視英語聽力練習(xí)，為其盡可能多的提供獨立思考探究的機會。

四、結(jié)語

綜上所述，廣大小學(xué)英語教師在實際授課中應(yīng)充分認識到，加強學(xué)生聽力能力的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)成績的進一步提升，還是對其今后的英語學(xué)習(xí)發(fā)展等諸多方面都具有積極影響。對此，為了促進學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，其教師應(yīng)科學(xué)引用PWP模式來開展更科學(xué)、有效的聽力練習(xí)活動，吸引更多學(xué)生全身心參與其中。

參考文獻：

[1]冀秀慈.小學(xué)高年級英語聽說教學(xué)問題及對策研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.