依托教材文本提高英語寫作實(shí)踐思考

【摘要】面臨教學(xué)課時(shí)少、任務(wù)重，形成“聽到Writing學(xué)生煩，見到Writing老師怨”的大環(huán)境下，如何完成寫作教學(xué)任務(wù)？我認(rèn)為：依托教材文本是成功的捷徑。

【關(guān)鍵詞】教材文本;寫作素養(yǎng)

【作者簡(jiǎn)介】汪康山，浙江省衢州市衢江區(qū)周家鄉(xiāng)中心學(xué)校。

引言

Writing素養(yǎng)普遍較低。主要表現(xiàn)：詞不達(dá)意、結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤、漢語式表達(dá)、文思凌亂、句式單調(diào)、過渡不暢、跑題等。原因：教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)詞條和語法、忽視文本結(jié)構(gòu)推敲和缺乏感受語言之美、缺乏謀篇指導(dǎo)和疏于練習(xí)。如何解決？我做如下思考：

一、研讀《課標(biāo)》（2017），探清“起點(diǎn)要求”

《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于初中生（五級(jí)）寫作要求：能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材;能獨(dú)立起草短文、短信;能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改;能使用常見的連詞表示順序和邏輯關(guān)系;能簡(jiǎn)單描述人物和事件;能根據(jù)圖示或表格寫出簡(jiǎn)單的段落或操作說明。

二、分析“中考”，把握“動(dòng)向與高度”

2018年浙江省各地中考書面表達(dá)的命制都基于課本，又不唯課本。

反思：以上材料貼近學(xué)生生活，源于所學(xué)話題。教師在授課中，應(yīng)有意識(shí)地提煉，積少成多，追求水到渠成。

三、重組改造整合，落實(shí)“有效教學(xué)”

如何提高寫作素養(yǎng)？我做如下思考：

1.明確文本話題，發(fā)掘主旨，培養(yǎng)話題能力?！锻庋邪妗访總€(gè)模塊有鮮明的話題。寫作訓(xùn)練第一步是利用課文（unit2）文本或聽力材料，提取同一話題內(nèi)容。以people’s lives，unit2為例，先讓學(xué)生閱讀，問：William Shakespeare was… writer of … .關(guān)鍵詞？再問：He wrote …poems? ...? Romeo and Juliet概括了？完成導(dǎo)圖：

這樣，Shakespeare的形象就豐滿了。學(xué)生得到整體感知：傳記類文章從身份、評(píng)價(jià)、生平、成就、后世影響去描述。

反思與做法：這樣教的好處：第一，學(xué)生感知了話題內(nèi)容，就有話可說;第二，文本教授時(shí)，指出句子功能即可，不用糾結(jié)句式和語法;第三，降低難度，掌握思維導(dǎo)圖即可。第四，引導(dǎo)學(xué)生還可談？給出延伸。

2.關(guān)注結(jié)構(gòu)，注意句段銜接和謀篇能力。好文章除了有豐富的內(nèi)容、巧妙的構(gòu)思和規(guī)范的表達(dá)，還需注重銜接。近年中考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)均把銜接作為考察標(biāo)準(zhǔn)之一。在教學(xué)中，教師要善于以文本為模板，引導(dǎo)學(xué)生仿寫或改編，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)句式表達(dá)，段落構(gòu)成，首尾及段落之間的過渡。

例如：七下Module5 unit2中：Online shopping ....? First， you can ... . Second， shopping usually takes …or save money.

段中first， second， but， and， also， or這些銜接詞使得文章邏輯清晰，行文流暢。教師要重點(diǎn)分析。概念圖也有異曲同工之妙，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行有效思維的重要策略之一。如八上module1 unit1：? 1....should... 2. Try to 3. Had better 4. How＼what about？? ? ? How to lear English？ 5. It is a good idea to do... 6. it is natural to… 7. I suggest you…

反思與做法：次序和概念圖授課，可以讓學(xué)生更加容易理解全文和整體把握篇章的邏輯結(jié)構(gòu)。在平時(shí)的寫作中，我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生先以概念圖形式寫出提綱（outline）。慢慢地，學(xué)生就不會(huì)想到哪寫哪，做到謀定而后動(dòng)。

3.關(guān)注文本詞匯、句型（式），扎實(shí)語言基礎(chǔ)。《標(biāo)準(zhǔn)》五級(jí)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用1500～1600個(gè)單詞和200～300個(gè)習(xí)慣用語或固定搭配，平時(shí)積累一定要過關(guān)。

如：八下module1 unit2 有這么一段描述：

You sound just like me！ I spend ... I also like ....dancing！ I enjoy? ...， especially tennis. My brother is? ...， but I’m not. Sometimes I get? .... I should work harder.

段落中談“愛好”時(shí)用到：spend a lot of time…， also like， love， enjoy…as well， especially，這些詞語層層遞進(jìn)，都是談?wù)搻酆?，但表達(dá)方式多樣。

反思延伸：在很多文本中，都有一些精美的句子和詞。教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把這些詞句用到平時(shí)的寫作中，并靈活轉(zhuǎn)換。如，八上module2 unit2 ，讓學(xué)生仿寫my hometown，通過描述location， population， age， interests，weather等來介紹my hometown。同時(shí)，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生把課外閱讀中積累的詞句用到寫作中，如諺語、習(xí)語等，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，還能提高寫作素養(yǎng)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的習(xí)作水平肯定會(huì)提高。

四、理性實(shí)踐與反思，激發(fā)“習(xí)作思考”

Writing是英語教學(xué)的難點(diǎn)之一。要攻克它，教師要依托文本，觀察、分析、歸納。幫助學(xué)生做好文本構(gòu)架、信息組織、謀篇布局及勤加練習(xí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力肯定不差。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.課標(biāo)（2011）版[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]賴朝暉.高中學(xué)生英語書面表達(dá)思維能力欠缺的成因及對(duì)策[J].中小學(xué)外語教學(xué)，2009，3.