如何通過(guò)“問(wèn)題教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂

蘇小仁

【摘要】? 問(wèn)題教學(xué)法是現(xiàn)代教育應(yīng)用較為廣泛的一種教學(xué)方法，其以學(xué)生為主體，基于學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，促進(jìn)學(xué)生在“探究問(wèn)題、剖析問(wèn)題、解決問(wèn)題”這一過(guò)程中不斷激發(fā)自身潛在能力。因此，高中語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，就要善于應(yīng)用疑問(wèn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)靈活思考的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生始終保有對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的濃厚探索欲望，從而使語(yǔ)文課堂教學(xué)形式得以?xún)?yōu)化，真正實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的目的。

【關(guān)鍵詞】? 問(wèn)題教學(xué)法 高中語(yǔ)文 高效課堂 實(shí)施策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-082-01

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語(yǔ)文學(xué)科極具人文性和工具性，而使用問(wèn)題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生挖掘語(yǔ)文內(nèi)涵知識(shí)是體現(xiàn)語(yǔ)文特性的重要措施。問(wèn)題教學(xué)法對(duì)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生直接影響，是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)方式。因此，教師在實(shí)際教學(xué)工作中，就要充分認(rèn)識(shí)問(wèn)題教學(xué)法的重要性和必要性，增強(qiáng)課堂趣味，抓住學(xué)生注意力，使課堂輕松、靈活、富有生命力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)效率高，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量佳的目的。因此，筆者對(duì)通過(guò)“問(wèn)題教學(xué)法”實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂的具體措施進(jìn)行探究。

一、巧妙設(shè)置疑問(wèn)，營(yíng)造良好氛圍

進(jìn)入高中階段的學(xué)生，具有一定的自主探究意識(shí)和濃烈的好奇心。因此，教師就要在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分運(yùn)用這一特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力，逐步引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思維探索，促進(jìn)學(xué)生形成敢于思考、敢于提問(wèn)、敢于創(chuàng)新的習(xí)慣。同時(shí)在良好的氛圍中，學(xué)生也能夠更加全身心的投入到知識(shí)的探索中，從而讓課堂教學(xué)更加高效。

比如，教師在教學(xué)粵教版必修3《黃山記》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可應(yīng)用“氛圍創(chuàng)設(shè)法”。在課前，教師可先將與黃山自然風(fēng)景相關(guān)的視頻、音頻進(jìn)行整理和剪輯，制作成多媒體PPT課件，在課堂導(dǎo)入部分播放給學(xué)生觀看。在學(xué)生對(duì)黃山有輪廓性認(rèn)知后，教師就可為學(xué)生拋出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，如：“視頻中的黃山有哪些美景？”、“除了黃山，還有哪些名山？”、“視頻中黃山給你帶來(lái)怎樣的感覺(jué)？”等等。在學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴的過(guò)程中，教室可持續(xù)為學(xué)生播放視頻中的音樂(lè)，使學(xué)生能夠突破時(shí)空限制，“親臨”黃山、“感受”黃山。此外，對(duì)于學(xué)生的討論內(nèi)容教師要仔細(xì)聆聽(tīng)，并適時(shí)給予學(xué)生幫助，但不過(guò)分干預(yù)學(xué)生的討論內(nèi)容和探究方式。在學(xué)生討論過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，教師要及時(shí)給予反饋，但不以消極的態(tài)度評(píng)判學(xué)生提出問(wèn)題的難易程度。在學(xué)生討論完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生闡述相關(guān)結(jié)論，并將學(xué)生的觀點(diǎn)規(guī)劃成樹(shù)狀圖，在某一學(xué)生展開(kāi)觀點(diǎn)表述時(shí)，其余同學(xué)可根據(jù)同一觀點(diǎn)擴(kuò)展和延伸，從而讓樹(shù)狀圖內(nèi)容更加多元、飽滿(mǎn)。接著，教師結(jié)合樹(shù)狀圖內(nèi)容和學(xué)生的觀點(diǎn)，并將其作為線(xiàn)索展開(kāi)課堂主要內(nèi)容的剖析。

通過(guò)這樣的問(wèn)題教學(xué)方式，學(xué)生能夠始終處于積極探索的狀態(tài)中，從而緊跟教師腳步，逐步挖掘課文中所蘊(yùn)含的深層內(nèi)容。這不僅能夠切實(shí)提高學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠充分體現(xiàn)課堂的有效性。

二、尊重個(gè)體差異，應(yīng)用分層提問(wèn)

處于高中階段的學(xué)生會(huì)因?yàn)樯鐣?huì)認(rèn)知、家庭環(huán)境、個(gè)性發(fā)展等諸多不同的因素，造成較為明顯的差異，而這些差異也會(huì)對(duì)學(xué)生的理解能力、思考能力、感知能力產(chǎn)生直接影響。因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)工作時(shí)，就要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，采用分層管理的方式，為不同層次的學(xué)生拋出個(gè)性化問(wèn)題，使班級(jí)中的學(xué)生能夠在自身基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)有效突破。

比如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、感知能力相對(duì)拔尖的學(xué)生而言，教師就要更注重問(wèn)題的綜合性、全面性，引導(dǎo)學(xué)生挖掘文本的深層內(nèi)涵，并將其與自身實(shí)際發(fā)展聯(lián)系，引發(fā)更深遠(yuǎn)、更廣闊的思考，讓感悟內(nèi)容更具有大愛(ài)大義。如：教師在教學(xué)粵教版必修1中的《荷塘月色》時(shí)，就可拋出“作者為什么覺(jué)得獨(dú)處有妙處？”、“為什么說(shuō)作者在四一二政變之后，內(nèi)心惶恐、矛盾又憂(yōu)郁？”等等問(wèn)題。針對(duì)學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生而言，教師就要注重學(xué)生是否掌握基礎(chǔ)類(lèi)知識(shí)，在為學(xué)生設(shè)定問(wèn)題時(shí)，就要根據(jù)某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)一般基礎(chǔ)類(lèi)問(wèn)題，讓該層次學(xué)生始終保有對(duì)知識(shí)探索的興趣。如：“文章中運(yùn)用了哪些修辭手法？”、“本文的所涉及的重點(diǎn)詞語(yǔ)和文學(xué)常識(shí)有哪些？”等等。在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上挑戰(zhàn)更具難度的問(wèn)題，使其穩(wěn)步前進(jìn)。

同時(shí)，教師在拋出問(wèn)題時(shí)，要根據(jù)課堂進(jìn)程進(jìn)行階段性提問(wèn)，并結(jié)合學(xué)生的自學(xué)或討論引導(dǎo)學(xué)生獲得問(wèn)題的答案。

通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠迅速滿(mǎn)足自身的學(xué)習(xí)發(fā)展需求，并能夠在教師的引導(dǎo)下，形成學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)彼此共同發(fā)展。分層提問(wèn)的方式能夠使各個(gè)層次的學(xué)生均得以尊重，使學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間中獲得盡可能多且符合自身需求的有效知識(shí)，切實(shí)落實(shí)高效語(yǔ)文課堂。

三、革新教學(xué)對(duì)象，促進(jìn)自主探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中，部分教師往往采用“一刀切”的教學(xué)模式，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，單方向?yàn)閷W(xué)生灌輸知識(shí)或提出問(wèn)題，學(xué)生難以滿(mǎn)足自身學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)?duì)語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)知。而這些錯(cuò)誤認(rèn)知會(huì)直接阻礙語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。因此教師就要始終秉承“以學(xué)生為本”的教育觀念，貫徹“和而不同”的教學(xué)原則，革新課堂教學(xué)對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生自主探究語(yǔ)文知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題教學(xué)法是一項(xiàng)綜合性教學(xué)藝術(shù)，它是教師控制場(chǎng)面、駕馭教材等等能力的綜合體現(xiàn)。因此教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就要始終秉承“以學(xué)生為本”的教育理念，將問(wèn)題教學(xué)法貫穿于課堂始終，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能夠形成自主、合作、探究語(yǔ)文知識(shí)的意識(shí)，從而為學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]甘秋香.激發(fā)思維靈感在高中語(yǔ)文問(wèn)題教學(xué)法應(yīng)用分析[J].考試周刊，2017，（15）.

[2]安秋彩.淺談“問(wèn)題教學(xué)法”在高中語(yǔ)文新課改中的運(yùn)用[J].兒童大世界（下半月），2017，（06）.