借助信息技術(shù)，打造初中語文高效課堂

陳輝明

【摘要】? 現(xiàn)代信息技術(shù)的普及和應(yīng)用，為當(dāng)前的教學(xué)也帶來了諸多便捷。在教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段展開教學(xué)活動(dòng)，既能夠提升課堂教學(xué)容量，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對此，教師準(zhǔn)確把握信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中輔助學(xué)生理解新知，這將是提升課教學(xué)效率的重要途徑之一。本文就初中語文教學(xué)中，教師如何借助信息技術(shù)手段打造高效課堂展開了論述，總結(jié)了幾點(diǎn)教學(xué)建議以供參考。

【關(guān)鍵詞】? 初中語文 信息技術(shù) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】? G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-052-01

0

一、構(gòu)建教學(xué)情境

語文學(xué)科的魅力在于，總是能以文章中深厚的情感給學(xué)生以觸動(dòng)，無論是悲傷還是換了，無論是憂愁還是哀思，總是能撩動(dòng)學(xué)生的心弦，讓學(xué)生為閱讀癡迷。但是，由于初中階段的學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)有限，而一些文章在傳遞思想和表達(dá)情感的過程中，總是以含蓄、內(nèi)隱、細(xì)膩的方式委婉地表達(dá)，雖令人回味無窮，但在學(xué)生即時(shí)閱讀時(shí)，往往會(huì)因自身能力發(fā)展有限而出現(xiàn)理解困難。對此，教師在教學(xué)中便可以通過情境構(gòu)建的方式展開教學(xué)，從情境構(gòu)建中幫助學(xué)生代入文章中所描寫的場景中，讓信息技術(shù)手段所呈現(xiàn)的圖畫、音樂、視頻等吸引學(xué)生到相應(yīng)的角色中，以幫助學(xué)生感知、體驗(yàn)、理解、演繹。例如，在《皇帝的新裝》這一篇童話故事的教學(xué)中，雖未直言諷刺某些童話故事中的人物和品質(zhì)，但是整個(gè)故事卻都充滿著教育意義。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)感知，教師在教學(xué)中便可以通過引入動(dòng)畫的方式幫助學(xué)生感知，從童話故事中人物的表情和對話這種直觀的展現(xiàn)方式中感知人物的心理動(dòng)態(tài)，從對話中體驗(yàn)人物的性格特點(diǎn)，從人物的語言中感知國王昏庸且愛慕虛榮、大臣的諂媚、平民因畏懼而不敢說真話的特點(diǎn)。從信息技術(shù)資源的引入到再次深度品味文章、感知細(xì)節(jié)的教學(xué)方式下，生動(dòng)的圖畫和視頻印刻在學(xué)生的腦海中，降低了學(xué)生對人物性格和形象的理解難度，有效提升了學(xué)生的理解能力。

二、營造學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢在于，其承載的數(shù)字化資源既能以文字的方式向外界傳遞信息，更能通過圖畫、音樂等方式構(gòu)建一定的情感情境。在符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)主題的情境構(gòu)建之下，學(xué)生對情感和思想的感知力必然更加敏銳、學(xué)生更加感性，學(xué)生對新知的理解難度降低。對此，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，教師選用信息技術(shù)手段以營造教學(xué)氛圍，這也是提升課堂教學(xué)效率的重要方法。例如，在《春》這一篇散文的教學(xué)中，文章中作者對春的描寫優(yōu)美、柔和、細(xì)膩，作者對春的喜愛、對自然的喜愛溢于言表。為了幫助學(xué)生感知本篇散文的特點(diǎn)，幫助學(xué)生感知作者這豐富的情感，教師在教學(xué)中便可以通過音樂和視頻相伴的方式營造教學(xué)氛圍。首先，在朗讀環(huán)節(jié)，教師選用班得瑞的《雪之夢》作為朗讀背景音樂，讓柔和優(yōu)美的音樂與學(xué)生的柔聲細(xì)語相輔相成，增加文章的美感，從這種相稱的朗讀氛圍中提升學(xué)生對美的感知力。其次，在朗讀的過程中，教師在幻燈片中滾動(dòng)播放春草、春花、春雨等圖片，讓沁人心脾的春天的氣息撲面而來。通過這種優(yōu)美意境和氛圍的營造，既增強(qiáng)了學(xué)生對文章的理解能力，更伴隨著學(xué)生的朗讀和品味，閱讀的魅力油然而生，學(xué)生的審美鑒賞能力和感知美的能力隨之提升。

三、創(chuàng)建教學(xué)意境

在初中語文教學(xué)中，古詩詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)和理解的難點(diǎn)。選詞考究而言簡意賅，文字減縮而意境優(yōu)美。學(xué)生理解能力和想象能力的限制，導(dǎo)致學(xué)生在古詩學(xué)習(xí)中的困難重重，文化和語言的更迭更是為學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)帶來了更多的困難和障礙。對此，教師在教學(xué)中便可以發(fā)揮古詩詞教學(xué)的優(yōu)勢，通過圖文并茂的方式將古詩詞的意境以圖畫的方式呈現(xiàn)出來，輔助學(xué)生感知理解古詩，以圖片資源為基點(diǎn)發(fā)散學(xué)生的想象力，強(qiáng)化學(xué)生對古詩詞的理解。例如，在杜甫的《春望》這一首古詩的教學(xué)中，本篇古詩的語言精練、感情真摯、描寫深刻。在古詩的描寫中，更是應(yīng)用了融情于景、情景交融的方式展開的寫作。在寫作內(nèi)容中，城區(qū)荒草叢生、詩人憂心傷感見到花兒時(shí)卻忍不住流淚、離別時(shí)的鳥鳴竟然讓詩人感到悲傷不已，這種心悸與別離時(shí)的哀思，將詩人的憂國憂民的情感體現(xiàn)地淋漓盡致。為了幫助學(xué)生體驗(yàn)這種復(fù)雜的情感，幫助學(xué)生感知詩人憂國憂民的思想，教師在教學(xué)中便可以利用信息技術(shù)營造教學(xué)意境的方式幫助學(xué)生感知情感。在情境中，教師將詩人所描繪的意境以國畫的形式呈現(xiàn)出來，將詩人所描述的戰(zhàn)亂時(shí)期的荒草叢生等破敗景象直觀呈現(xiàn)出來，并將詩人杜甫在為山國破碎而遇花感懷悲傷時(shí)的情境展現(xiàn)出來，將學(xué)生帶入到詩人所描寫的這種意境中，幫助學(xué)生感知情感、體驗(yàn)詩人的愛國主義情懷。再比如，在《錢塘湖春行》這一首古詩的教學(xué)中，教師也可以將白居易筆下所描繪的錢塘湖春景的意境以直觀圖畫的方式展現(xiàn)出來，為每一句詩選用合適的配圖，尤其是對“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”這一詩句，將繁花似錦的春花、淺嫩才能沒過馬蹄的小草以圖畫的方式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓信息技術(shù)教學(xué)手段的應(yīng)用既輔助學(xué)生對詩句的理解，更為古詩增加審美鑒賞元素，提升學(xué)生對古詩詞的鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生對古詩詞魅力的感知力。

總結(jié)

信息技術(shù)手段的應(yīng)用下，初中語文教學(xué)必然煥發(fā)更多的生機(jī)與活力，信息呈現(xiàn)方式豐富的教學(xué)形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果必然得以增強(qiáng)。對此，教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境、營造學(xué)習(xí)氛圍和創(chuàng)建教學(xué)意境等方式開展教學(xué)，切實(shí)發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)初中語文教學(xué)效果的提升。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]張明祥.信息技術(shù)在初中語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐探討[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2019（08）：144.

[2]侯秀娥.淺析信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2019（27）：154.

[3]馬亞紅.信息技術(shù)與初中語文教學(xué)融合的實(shí)踐探索[J].學(xué)周刊，2019（24）：160.