淺談如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)

孫華

摘要：閱讀是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它具備聽、說、讀、寫的綜合性，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神成長的主要途徑，也是各種語文能力得到發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)語文閱讀教學(xué)呢？新穎的導(dǎo)入語、文本的細(xì)細(xì)品讀、師生的良性互動、適度的拓展延伸可以加深學(xué)生對文本的理解，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn) 文本 閱讀教學(xué) 延伸

閱讀是語文課程中十分重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它涵蓋了聽、說、讀、寫語文基本能力的培養(yǎng)，既是學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神成長的主要途徑，也是落實(shí)語文核心素養(yǎng)的主渠道。因此，抓住閱讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)，就是占領(lǐng)了語文教學(xué)的主要陣地。閱讀的重要性是不言而喻的。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，一些老師對于閱讀方法和閱讀技巧的指導(dǎo)情有獨(dú)鐘。但技巧不是關(guān)鍵所在，引導(dǎo)閱讀更多的應(yīng)該是注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓情感走進(jìn)課堂，捕捉作者的情和意，從而提升閱讀的效果。

那么，我們?nèi)绾巫龊眯W(xué)語文閱讀教學(xué)呢？下面筆者就以《愛如茉莉》這篇課文為例來具體談?wù)劇?/p>

一、導(dǎo)入語力求新穎，以此打動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣

閱讀需要鋪墊，適當(dāng)?shù)匿亯|可以把學(xué)生帶人情感的佳境，讓學(xué)生對閱讀的文本一見鐘情，而帶著情感進(jìn)行閱讀的效果肯定更佳，能夠達(dá)到披文人情，漸入佳境的目的。因此，一個新穎的能夠引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的導(dǎo)語設(shè)計(jì)就不應(yīng)該被忽視！所以，在執(zhí)教本課時，筆者精心構(gòu)思，設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入語：

父親，是一個溫暖的詞，父愛如山，寬厚而敦實(shí)，帶給我們無數(shù)甜蜜而溫馨的回憶，一首《父親》讓我們淚花飛揚(yáng)，使我們心里流淌暖暖的溫情，從中我們感受到父母之間那歷經(jīng)歲月沉淀的濃濃深情，父母之間的愛情沒有轟轟烈烈的壯舉，沒有豪言的山盟海誓，父母之間的愛情在生活的細(xì)碎中，在舉案齊眉的心有靈犀之間，在一舉一動的默默無言中，這愛，如茉莉一般，是那樣的潔白純凈，那縷縷的幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，縈縈不去，現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)課文體味那如茉莉般的芬芳，感受那如茉莉般的溫馨吧。

有了這樣的課前鋪墊，學(xué)生心中的熟悉的家庭生活場景被激活，內(nèi)心的情感被激發(fā)，走進(jìn)文本的時候便很自然地帶著情感去閱讀，就比較容易感受文中字里行間所表達(dá)的父母之間的情，也能感同身受作者所表達(dá)的父母之間的愛。精彩的課前鋪墊，為學(xué)生定好了感情基調(diào)，收到四兩撥千斤，事半功倍的效果。

二、精彩句段慢慢涵泳，濃濃情意細(xì)細(xì)品嘗

課文的第三段，作者不吝筆墨描寫細(xì)節(jié)，在字里行間、平凡之處揭示了什么是真愛。“媽媽睡在床上，嘴角掛著恬靜的微笑;爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了，初升的陽光從窗外悄悄地探了進(jìn)來。”文中的這些細(xì)節(jié)便是作者匠心之所在，精彩打造的佳釀，不可忽視也不容忽視，能否于細(xì)節(jié)處下足功夫，發(fā)掘細(xì)節(jié)中動情之處，感受細(xì)節(jié)的魅力，往往是閱讀能否成功的關(guān)鍵。所以，在這節(jié)課中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中關(guān)注文中描寫的細(xì)微之處和重點(diǎn)詞句，文中哪些地方的描寫讓你的內(nèi)心受到觸動，哪些詞語讓你回味無窮，讓學(xué)生在閱讀中細(xì)細(xì)感悟、慢慢欣賞，通過生生交流、師生交流，對重點(diǎn)詞句反復(fù)揣摩和比較，文中的濃濃情意便躍然紙上，學(xué)生內(nèi)心的情感之門便隨之打開。“隨手指著那株平淡無奇的茉莉花”“我差點(diǎn)笑出聲來”?？此齐S意的一指，卻是媽媽對她們愛的深刻理解，而“我”的“差點(diǎn)笑出”與之呼應(yīng)，透露出“我”對他們之間深沉之愛認(rèn)識的膚淺，若是和后面的“我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花松松散散地插進(jìn)空罐頭瓶里”，“我靜靜地流下淚來”就更加感動人心。這是生活中最為溫馨的一幕，也是最讓人感動之處，雖然沒有山盟海誓，沒有熾烈情懷的傾訴，可怎樣的盟誓能夠抵得了這樣的場景，如何的表白能勝過“輕輕”的一放，“躡手躡腳地走”？這是富有詩意的一幕，最真，最美，也最純。充分引導(dǎo)學(xué)生在這些細(xì)節(jié)之處去體味，明白細(xì)微之處見真情，咀嚼平常的字眼，體察字里行間的情感，我們的心靈必然會為這情所滋潤。

三、師生互動，教學(xué)相長

語文閱讀教學(xué)活動離不開師生的合作與互動。師生在彼此尊重、相互平等中展開語文的教與學(xué)活動，一定會沐浴在智慧的雨露和學(xué)習(xí)的快樂氛圍中。在這節(jié)課的教學(xué)過程中，筆者引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，自讀課文，圈圈畫畫，抓住關(guān)鍵詞，慢慢品一品，并在空白之處寫下自己的讀后感。如：“第二天早晨……爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我絞盡腦汁編的謊話，便直奔醫(yī)院?！?/p>

爸爸是怎樣知道媽媽生病住院的？從“直奔”這個詞中你讀出了什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱囊娊?。正如一首唐詩說：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點(diǎn)通?！彼究找姂T的生活小事，普通的餃子，美麗的謊言，卻系著爸爸和媽媽之間相濡以沫的真情。

一個“探”字又使你想到了什么？語文教育專家于漪老師說，在閱讀教學(xué)過程中，對關(guān)鍵的詞句要重錘敲打，使它們?yōu)R出耀眼的火花。筆者引導(dǎo)學(xué)生通過換詞“照”和“射”讓學(xué)生比較閱讀，在反復(fù)朗讀中慢慢體味“探”在這里的感情魅力和作者用詞的精妙。教師順勢引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱纳铙w驗(yàn)，用生活體驗(yàn)來理解這個“探”所包含的深意。讓文字與生活互相照應(yīng)，從而促使學(xué)生在閱讀中形成思考的深度和文本理解的個性化。在老師總結(jié)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充學(xué)生理解的不足，延伸學(xué)生理解的長度，幫助學(xué)生尋找到文章情感脈絡(luò)，進(jìn)一步體會作者父母樸實(shí)真摯的感情，在閱讀與思考中，在互動與交流中培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維。

同時，給學(xué)生寫讀后感的時間，也就給了學(xué)生梳理自己思緒的時間。這節(jié)課也許不會立竿見影，也沒有去準(zhǔn)確表達(dá)自己的想法，但是假如每節(jié)課都能有這么一點(diǎn)時間，有這么一點(diǎn)空間，那么學(xué)生就可以從文本中的語言積累漸漸流淌出自己的文字、自己的語言、自己的聲音、自己的性情，那將多么美好！可以通過小組討論，讓學(xué)生把自己感受最深的地方讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn);還可以班級交流，讓思維的火花、想象的時空、情思的具結(jié)、情感的累加相互激蕩，相互切磨，那將多么幸福！

四、適度拓展，把握好文章節(jié)奏

閱讀應(yīng)該是連續(xù)的活動，不可以只是課內(nèi)，還要注重課外，每一個環(huán)節(jié)的設(shè)置不可以戛然而止，而要環(huán)環(huán)相扣，想方設(shè)法使情得以延續(xù)，這就要求教師做好拓展，巧妙地予以延伸。

在課前，筆者查閱了相關(guān)資料，搜集與本課相關(guān)的課題，為本文做好銜接，因?yàn)椤稅廴畿岳颉肥且黄适滦院退枷胄远挤浅３錾淖髌?，教學(xué)時更應(yīng)該著意于作品的情、手法的妙加以有效合理的發(fā)散。

延伸一：生活處處充滿愛。同學(xué)們，你們對父母是否有所了解？是否曾注意觀察過他們的生活？如果你還沒有，就請你去仔細(xì)觀察，細(xì)細(xì)感受，你會從他們的生活中捕捉到無數(shù)的精彩片段。 延伸二：《愛如茉莉》雖然樸實(shí)無華，卻讓人深深感動。同樣，當(dāng)我們讀著“臨行密密縫，意恐遲遲歸”，心里升騰的一樣是感動和甜蜜，就讓我們?nèi)ジ鄬ふ翌愃频奈淖?，體味那醇香的情感吧……

延伸三：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！边@是文章的歸結(jié)，也是作者的點(diǎn)睛之筆，讓我們回味，也讓我們感動。

延伸可以從不同的方面進(jìn)行，方法也并不固定。我們要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的地方人手，只要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到文本上來，激發(fā)學(xué)生積極尋找閱讀和感受的機(jī)會，就是成功的。能夠引起共鳴和打動心靈的閱讀才可以更好地調(diào)動學(xué)生，更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，所以，閱讀引導(dǎo)學(xué)生從潤澤心靈開始。

五、回歸主題，情感升華

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好人間！平凡的世界，傳遞著不平凡的愛！生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，詮釋著愛的真諦，從而慢慢地引領(lǐng)著學(xué)生去觸摸父母間的真情。沒有華麗的辭藻，樸實(shí)的言語間無不透露著那份感人至深的父母的愛！

生活其實(shí)亦是如此，細(xì)水長流才是愛，安安樂樂才是福，平平淡淡才是真。平凡亦偉大！

至此，通過文本情境的努力渲染，引領(lǐng)學(xué)生在語言文字的海洋中暢游，引導(dǎo)他們通過對文本細(xì)節(jié)的揣摩和把握，感悟語言，體驗(yàn)語言，積累語言，實(shí)踐語言，感受父母之間這份平淡無奇卻幽香縷縷的真摯關(guān)懷。整個課堂實(shí)實(shí)在在、以讀為本、以生為本，學(xué)生在主動積極的思考中加深了對文本的理解，受到了情感的熏陶，獲得了閱讀的樂趣。

責(zé)任編輯：裴 帔