做個快樂的讀書人

劉炯穎

《快樂讀書吧》是統(tǒng)編教材新增的欄目，它把課外閱讀納入課堂，編進教材，從而與“教讀”“自讀”一同構成三位一體的閱讀體系，培養(yǎng)讀書的種子。引導學生多讀書、讀好書。本文將從“快樂讀書吧”的內容、設計意圖、教學策略三大板塊進行闡述，并通過具體的課例加以說明。

一、《快樂讀書吧》講了什么

《快樂讀書吧》放在每冊教材的第一單元園地后，是對開展本學期課外閱讀的方向引領，小學一二年級《快樂讀書吧》主題依次是“讀書真快樂”“讀讀童謠和兒歌”“讀讀兒童故事”“讀讀童話故事”。從培養(yǎng)興趣開始，漸漸掌握閱讀技巧。

二、《快樂讀書吧》怎么教

（一）全面解讀文本

明確編寫意圖包括教材希望學生掌握什么，通過何種路徑掌握。如一年級下冊《快樂讀書吧讀讀》。教參是這樣解讀的：一下《快樂讀書吧》緊跟語文園地一，主題是“讀讀童謠和兒歌”。設計意圖是為讓學生對童謠和兒歌產生興趣，喜歡讀童謠和兒歌類的書籍。樂于展示自己的閱讀成果，愿意和小伙伴分享閱讀感受和書籍。

（二）制訂合理的教學目標

《快樂讀書吧》教學目標的制訂要將課內與課外相結合。如杭州市青藍小學的婁屹蘭老師對二上《快樂讀書吧》的“讀讀童話故事”，開展了兩課時的教學，分別制訂了如下教學目標。

第一課時：1.學會觀察《沒頭腦和不高興》的封面，學會從封面提取信息：作者、書名、出版社。2. 通過教師繪聲繪色的導讀與投影呈現文本，激發(fā)閱讀童話的興趣。3.在教師指導下制定閱讀計劃：閱讀地點、閱讀時間、交流伙伴、交流時間。4.在教師指導下設計并完成“讀書記錄卡”。主要包括書名、作者、自己的疑問、印象深的內容、喜歡的語句。

婁老師指定的第一條目標能在課堂中實現，但是學會從封面中獲取信息這種技能也需要在課外閱讀中加以運用，才能牢固掌握。第二、三、四條亦是如此，教師只是幫助學生找到讀書方法，但是實際操作還是要留到課外進行。在學生經過一段時間的課外閱讀后，婁老師開展了第二課時的教學，目標如下：1.依據“讀書記錄卡”，開展小組討論和全班交流，如自己印象最深刻的內容，在閱讀中遇到的困難等。2.結合生活實際，明白只有養(yǎng)成好習慣長大才能做成大事的道理。3.保護書籍，學會有序翻頁，平整合書，擺放有序。第二課時的目標以第一課時的目標達成為依托。也是需要從課內走向課外，真正達成第2、3條目標需要一學期乃至更久，自然離不開教師對學生時時刻刻的關注與監(jiān)督。

（三）開展靈動的教學

1.借助某個人物或情境串聯整堂課。我曾在執(zhí)教一年級《快樂讀書吧》的“讀讀兒歌和童謠”時，巧妙地為孩子們介紹迪士尼經典卡通人物米妮和米奇作為學習伙伴。首先是和米奇米妮一起讀兒歌，感知兒歌童謠的特征，接著課外拓展，幫助米奇米妮想想其他兒歌童謠。后是分享書籍，展示從家里帶來的書籍并分享。2.扎實活潑的課外閱讀指導與監(jiān)督。部編本教材提倡讀整本書。學生無法一次性讀完。因此教師可以讓學生自主選擇感興趣的篇目先閱讀，讓選擇閱讀同一故事的學生組成一個閱讀小組，制訂閱讀計劃。

教師也可以協(xié)助孩子共同制定閱讀計劃，明確預計閱讀完整本書時間、每天閱讀量和時間;或組成閱讀小組，相互監(jiān)督;動用家長的力量，利用微信群、打卡小程序等，以保證在規(guī)定時間內讀完整本書。具體記錄的內容由學生自己定，教師不要硬性規(guī)定，目的是讓學生記錄下自己閱讀這本書的過程，留下閱讀的“痕跡”。

（四）語文即生活，處處是課外閱讀資源

利用學校、社會等資源，豐富學生的語文實踐。如一上《快樂讀書吧》中情景二中展現朗讀成效方式為講故事，但現實生活絕非只有單一路徑。學校里、班級里可以組織兒歌童謠朗誦、識字比賽、古詩比賽等，只要有利于推動學生課外閱讀的活動都可開展。社會上關于閱讀的活動更是豐富多彩，如諸暨市每年4月份舉辦的“童聲讀書會”，就是對倡導全民共讀最好的詮釋。做個快樂的讀書人，快樂地讀書吧。讓我們的學生在精神食糧的滋養(yǎng)下茁壯成長。

（責編? 侯 芳）