探究小學(xué)語文生活化教學(xué)策略

謝姍

摘 要：語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡生活化教學(xué)，提倡語文教學(xué)與生活實際相結(jié)合，以此來更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。語文生活化教學(xué)指的是通過與實際生活相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)形式等的運用來實現(xiàn)語文教學(xué)與學(xué)生實際生活的結(jié)合。而且，通過語文生活化教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程，教師能充分調(diào)動學(xué)生的參與主動性，能使學(xué)生的課堂主體地位體現(xiàn)出來，進(jìn)而使學(xué)生通過積極參與和親身感受更好地領(lǐng)悟與體驗文本相關(guān)的生活活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語文生活化教學(xué)既可以滿足作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生的內(nèi)在需要，又可以讓學(xué)生通過生活化教學(xué)和學(xué)習(xí)活動獲得更多、更深層次的生活感悟。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；教學(xué)策略

小學(xué)生年齡比較小，不僅活潑好動，而且抽象思維能力有限，在學(xué)習(xí)中習(xí)慣于形象思維，如果教師能夠在教學(xué)過程中多增加一些具象化的環(huán)節(jié)，必然能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使學(xué)生加深對文本的理解和感悟。而小學(xué)語文生活化教學(xué)注重教學(xué)與生活的聯(lián)系與結(jié)合，能夠有效地實現(xiàn)教學(xué)活動貼近學(xué)生生活、貼近實際，能更有效地激勵學(xué)生自主參與教學(xué)活動，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活中的強者。下面淺談幾種小學(xué)語文生活化教學(xué)策略。

一、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活視野

小學(xué)語文課本中的一些文章由于記敘的人物或者事件與學(xué)生的實際生活有距離，要么年代久遠(yuǎn)，要么在生活中不易遇見或者發(fā)生等，因此，在這些文章的教學(xué)過程中，很多學(xué)生由于對所學(xué)內(nèi)容比較陌生，所以對其要么不感興趣，要么認(rèn)識不全面不深刻，這不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有些課文內(nèi)容與我們的實際生活很貼近，或者是現(xiàn)實生活現(xiàn)象的直接反映，或者是校園生活的具體體現(xiàn)等，而這類內(nèi)容又往往被學(xué)生忽略。學(xué)生們之所以有這些不良的學(xué)習(xí)態(tài)度，究其原因是因為學(xué)生的生活閱歷少，生活和學(xué)習(xí)的視野也比較狹窄，所以，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多注意觀察生活，要合理組織學(xué)生查閱相關(guān)資料、調(diào)查訪問，拓展自己的學(xué)習(xí)和生活視野，以便取得更好的生活化教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《長征》一詩時，由于學(xué)生對于紅軍長征這一歷史事件知之甚少，對于長征的歷史背景和經(jīng)過也不太了解，所以，如果教師為了展開教學(xué)，將與長征有關(guān)的知識直接灌輸給學(xué)生，難免會使學(xué)生感覺枯燥、沒興趣。所以，教師要在這節(jié)課講授之前，有目的地組織學(xué)生搜集和閱讀一些有關(guān)紅軍長征的資料。這樣，學(xué)生可以在課前對于長征這一歷史事件有所了解和認(rèn)識，在課上，在教師講授的時候就可以有效地參與教學(xué)活動。學(xué)生通過主動擴展視野、積極參與教學(xué)可以充實自己的學(xué)習(xí)和生活體驗，而且語文學(xué)習(xí)興趣也會更高。

二、語文教學(xué)要多加融入其他學(xué)科的知識

語文是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時，語文學(xué)科綜合性比較強，語文知識所涉及的范圍也比較寬泛，社會科學(xué)、自然科學(xué)等都包括在其中。教學(xué)活動是人類社會生活的重要組成部分，語文教學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，其他學(xué)科的教學(xué)也是如此。語文知識、社會科學(xué)知識、自然科學(xué)知識也都源于生活，最終要服務(wù)于生活。所以，在語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)，教師如果能夠多加融入其他學(xué)科的知識，就可以使得語文教學(xué)更富于科學(xué)性和社會性，使學(xué)生能夠在更加分明的知識聯(lián)系和融合中不僅學(xué)到更多的各方面知識，更加能夠?qū)τ谏钣兴形?，對于各類知識在生活中的應(yīng)用價值和使用價值有真實的認(rèn)識。例如，在教學(xué)《一粒種子》這一課文時，教師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)厝诤纤枷肫返潞涂茖W(xué)知識，運用各學(xué)科間知識之間的互通與互補來更好地開展教學(xué)，讓學(xué)生通過各學(xué)科知識之間的相互滲透來更好地理解課文內(nèi)容，進(jìn)而積極主動地進(jìn)行課外延伸和拓展。在這節(jié)課結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生種植向日葵，并且讓學(xué)生通過觀察來記錄種子的生長情況。在此過程中，學(xué)生可能會遇到很多現(xiàn)實問題，如如何種植、如何記錄等。這時，在語文課堂上學(xué)到的知識就可以派上用場了，學(xué)生按老師教的方法和步驟就可以順利完成。學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)和生活實踐就會感覺到語文知識與各個學(xué)科的知識都是有密切聯(lián)系的，而且語文生活化教學(xué)更加有趣味，也更加能體現(xiàn)出知識的實用性和價值。

三、通過表演課本內(nèi)容再現(xiàn)生活情境

語文課文是作者通過語言文字記錄生活信息的載體。學(xué)生要想從課文中獲得主觀感受，就要將語言文字還原成客觀事物。所以，在語文教學(xué)中實施生活化教學(xué)更加有意義，而語文生活化教學(xué)的實施是需要建立在一定的生活背景下的。語文教師可以在教學(xué)活動中通過課本內(nèi)容的表演再現(xiàn)生活情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更加有真實感。例如，在教學(xué)《三袋麥子》一文時，在學(xué)生充分熟悉并理解課文的基礎(chǔ)上，教師可以讓學(xué)生展開想象，自己設(shè)計，通過表演再現(xiàn)生活情境。表演時，學(xué)生很入角色，展示出每個小動物的個性：“小豬”憨厚可愛、性格率直；“小?！鼻趧诠?jié)儉、做事有打算；“小猴”則聰明能干、觀察仔細(xì)、愛動腦筋。通過表演，學(xué)生再現(xiàn)了當(dāng)時的情境，使三個小動物的長處都呈現(xiàn)出來，學(xué)生也都認(rèn)識到每個人都各有所長。

總而言之，語文知識源于生活，語文知識又要服務(wù)于生活，實施語文生活化教學(xué)符合新課程改革要求，不僅可以使語文教學(xué)過程更加優(yōu)化，而且可以優(yōu)化教學(xué)過程，而且可以有效提高學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，讓素質(zhì)教育落到實處。語文教師應(yīng)該善于捕捉生活與語文教學(xué)的結(jié)合點，讓生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)的活教材。

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