在繪本閱讀中培養(yǎng)批判性思維

于未娟

批判性思維（Critical Thinking）是指對所學的東西、所認識的實物進行全面而深刻的分析、反思和評價，認識其真實性，做理性的價值判斷，從而指導信念和行動的一種思維活動。批判性思維是可以被培養(yǎng)的，是可以在后天通過訓練形成的一種技能和思維意識。學生批判性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應以學校教育為主。

學校教育是一種有目的、有組織、有系統的教育，在影響學生批判性思維的發(fā)展、潛力開發(fā)的諸因素中居主導地位，學生批判性思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)應以學校教育為主。培養(yǎng)學生的批判性思維有兩個基本點：一是培養(yǎng)批判意識和創(chuàng)新品格;二是挖掘批判創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力?；谶@兩點，教師應運用求異思維和批判性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。學校教師對學生批判性思維的培養(yǎng)，主要體現在課堂教學上。

批判性思維主要由兩個部分構成：批判性思維精神和批判性思維技能。因此，在對學生進行批判性思維培養(yǎng)的時候，就要從這兩個角度同時進行，雙方缺一不可。目前就批判性思維培養(yǎng)的途徑上，學術界有共同的看法，認為批判性思維的培養(yǎng)總的來說有三條途徑：

第一，設置單獨的批判性思維課程，進行批判性思維的訓練;第二，把批判性思維的培養(yǎng)與學科教學有機結合起來，通過常規(guī)的課堂教學發(fā)展學生的批判性思維;第三，通過發(fā)展隱性課程發(fā)展學生的批判性思維。

在當前的教育背景下，教育者們最常用的辦法就是把批判性思維的培養(yǎng)和具體學科教學結合起來進行。通過學科知識教學，潛移默化地提升受教育者的批判性思維能力。此方法的最大優(yōu)點是不向學生特別地傳授批判性思維的一般原理，而是趨向于通過日常的學科教學去喚醒學生的批判性思維意識。

批判性思維的培養(yǎng)是一個連續(xù)性的過程：敢于大膽質疑——對問題進行梳理和分類——學會提出有價值的問題——對問題進行反向思考，理解多種意見——形成自己不一樣的思考和獨特的見解。在這樣一個螺旋上升的過程中，學生的批判性思維能力逐步得以提升。

繪本閱讀是閱讀主體從繪本的圖文元素中獲取信息，進行聯結推論，并依自身經驗獲得閱讀意義的積極的建構過程。

由于繪本具有圖文合奏的特點，低年級的小學生就可以較為順利地進行閱讀，而又由于其題材廣泛、內容多元、內涵豐富，因此中、高年級的學生讀起來，也仍然會覺得有趣。所以，繪本非常適合作為小學階段啟發(fā)學生思想、提升學生思維的教材，對學生進行批判性思維的系統培養(yǎng)。

繪本閱讀中，教師要鼓勵學生自主、個性化地閱讀，確立學生主體地位，可以為學生提供自己發(fā)現、自己思考的機會，引導學生發(fā)表自己獨到的見解，也可以引發(fā)出學生之間的不同觀點，使他們相互理解，學會站在對方的立場上思考問題，鼓勵學生敢于追求以往不曾有的多元觀點。還可以讓學生在閱讀時，通過收集資料、實地考察、觀察等途徑，經過分析思考來提出新觀點，建立新思想，來完成對繪本的鑒賞和理解。而且在這個過程中，教師要引導學生就某種觀點詢問其理由，探索理由和根據的真實性和確鑿性。

例如，筆者在帶領四年級學生進行《勇氣》和《逃家小兔》這兩本繪本的組合閱讀的過程中，鼓勵學生發(fā)表自己不同的看法，引導他們對問題進行全面、深刻的分析、反思和評價，并根據自己的思考做出理性的價值判斷，向學生滲透了批判性思維的意識。

首先，教師和學生共讀《勇氣》一書，在看圖、猜圖、歸納概括的過程中，讓學生了解到了“勇氣”的廣度，學生從課前認為勇氣是克服困難，勇往向前，到讀完這本書后，發(fā)現勇氣有時候也表現為忍耐和克制;從認為勇氣存在于人們身上，到了解到世間萬物身上都存在勇氣。學生的思路得到了擴展，對“勇氣”有了更多的了解。接下來，學生自讀《逃家小兔》，教師為學生提出一個討論角度——“你在誰身上看到了勇氣，體現在哪里？”這個問題對學生來說有些出乎意料，因為《逃家小兔》一書最鮮明的主題是親子關系和愛。但這也把學生帶入到了一個新的領域中，激發(fā)了他們思考的熱情。學生闡述了他們不同的觀點，有的學生認為小兔子有勇氣，因為他敢想敢做;有的學生認為媽媽有勇氣，因為她能不畏艱險去追隨小兔子。

進而我又引導學生進行更加深入的思考——“小兔子如果真的這么做了，他的舉動真的算勇氣嗎？”學生又陷入了思考。經過討論，學生從不同的角度對問題進行了深入的分析：有的小組認為小兔子有堅持的勇氣，他不斷被媽媽追回，可是為了自己的夢想，又不斷嘗試逃家;有的小組則認為小兔子那么小，做的事情那么危險，發(fā)生意外怎么辦？它沒有考慮到自身情況;況且他這么做媽媽多擔心啊，沒有考慮到他人的感受，不能算勇氣，倒像是魯莽。通過這個環(huán)節(jié)，學生對問題進行了全面、深刻的分析、反思和評價，并根據自己的思考做出了理性的價值判斷，而這種判斷，能夠指導他們未來的行動提升他們的思維升，經過了這樣的批判性的思考和討論后，學生再次說出了自己對勇氣的理解，這一次與課程剛開始時相比，理解更加全面和深入。

批判性思維是當今社會人才不可缺少的思維品質，具有批判性思維的學生，才能夠在信息時代浩如煙海般的知識中自在遨游，在社會生活中獨辟蹊徑地解決問題。相信經過老師的用心挖掘，學生的批判性思維能夠在繪本閱讀的過程中得以不斷提升。