專注一心做“怡心教育”

田恬

編者按：發(fā)展是一種變化，學(xué)校發(fā)展就是適應(yīng)內(nèi)外部環(huán)境而調(diào)整變化的過程。作為承擔(dān)著教育大任的學(xué)校，必須懂得審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)尋找適合本校發(fā)展的方式、方法，如此才能更好地完成社會(huì)和國(guó)家賦予自己的光榮使命。

坐落于威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)的新都中學(xué)，近三十年來不斷尋求適合新都特色發(fā)展的契機(jī)，擁有延續(xù)新都特色發(fā)展的生命力，以及學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的特色活力，在研究、實(shí)踐、積淀與發(fā)展中凝心聚力打造學(xué)校特色品牌，而這個(gè)特色品牌就是“怡心教育”。

積基樹本：“怡心”的頂層設(shè)計(jì)

頂層設(shè)計(jì)是一個(gè)工程學(xué)的術(shù)語(yǔ)，今天我們把它放在教育上來用，就是說通過最高層次的設(shè)計(jì)、決策，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)攬全局的引領(lǐng)作用，從而逐步解決教育各個(gè)環(huán)節(jié)的問題。

教育改革關(guān)系到千家萬戶的切身利益。為了避免教育出現(xiàn)“震蕩”，山東省威海經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)新都中學(xué)加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，創(chuàng)新“怡心教育”，意在實(shí)現(xiàn)統(tǒng)攬全局，保障學(xué)校穩(wěn)步開展教育工作。

“怡心教育”提出的事實(shí)依據(jù)? 經(jīng)典是時(shí)間淘洗后留存的精品，它們是人性的畫像，是人性的注解。經(jīng)典的意義在于常讀常新，無論時(shí)光如何流轉(zhuǎn)，它們依然能夠讓我們得到啟示。如今，習(xí)主席更有這樣的言論：“未來的中國(guó)是一群正知正念正能量人的天下。真正的危機(jī)不是金融危機(jī)，而是道德與信仰的危機(jī)。誰的福報(bào)越多，誰的能量越大。與智者為伍，與良善者同行，心懷蒼生，大愛無疆！”習(xí)主席的言論，談到了當(dāng)代的中國(guó)人從站起來到富起來，更到了現(xiàn)在的強(qiáng)起來的經(jīng)歷，他號(hào)召中國(guó)人要有精神信仰！所有的這一切，都指向了“心”的教育，指向了“心靈”的教育。人的心一旦“歪”了，“斜”了，就會(huì)地動(dòng)山搖，輕則身毀人亡，重則國(guó)破山河碎，導(dǎo)致民族危亡。古往今來，誠(chéng)意正心，都指向了“心”的教育，指向了“心靈”的教育。

圣賢告訴我們，我們有一顆廣大、莊嚴(yán)、圓滿的心，其前提是“你心中充滿美好”。這個(gè)世界如何，取決于你的心，取決于你的心和這個(gè)世界的關(guān)系。這就是“怡心教育”提出的歷史背景和現(xiàn)實(shí)意義。

“怡心教育”的真正內(nèi)涵? 多年來，新都中學(xué)以“心靈之都”為導(dǎo)向，將心理健康教育作為每個(gè)孩子發(fā)展的切入口，在孩子成長(zhǎng)的最關(guān)鍵時(shí)刻，施以“誠(chéng)意正心，格物致知”教育，通過各種學(xué)科體驗(yàn)和生活體驗(yàn)，讓每個(gè)孩子樹立“奮斗的人生才是幸福的人生”的人生觀和價(jià)值觀，克服青春期的盲動(dòng)和叛逆，享受學(xué)習(xí)所帶來的快樂和幸福?！扳摹本褪窃谶@種情況下被提煉出來的。

“怡心教育”提出的理論依據(jù)? 教育的根本意義在于喚醒人的宇宙意識(shí)，教育的高層意義在于喚醒人的生態(tài)意識(shí)及賦予生命的意義。據(jù)傳，蘇格拉底的父親是一位著名的石雕師傅，在蘇格拉底很小的時(shí)候，有一次他父親正在雕刻一只石獅子，小蘇格拉底觀察了好一陣子，突然問父親：“怎樣才能成為一個(gè)好的雕刻師呢？”

“看！”父親說?！耙赃@只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我是在喚醒它！”

“喚醒？”

“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將他從石頭監(jiān)牢里解救出來而已。”

“喚醒”，多么富有啟發(fā)意義的教育箴言啊！教育的核心意義在于：?jiǎn)拘?。教育，即喚醒每個(gè)孩子的宇宙意識(shí)、生態(tài)意識(shí)及感悟生命的意識(shí)。

“怡心教育”的辦學(xué)思路，首先確定在“喚醒”這一重大命題上。

“怡心教育”辦學(xué)思路的確定? 李松林教授曾經(jīng)問校長(zhǎng)，新都中學(xué)的學(xué)生走出校門，你希望他有什么樣的特質(zhì)？是啊，每個(gè)學(xué)生都具有不同的個(gè)性，有不同的潛能，我們要培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生呢？經(jīng)過反復(fù)思考、討論、驗(yàn)證，學(xué)校全體教師一致認(rèn)為要培養(yǎng)出“品性純凈、思維靈動(dòng)”的學(xué)生，由此確定了新都中學(xué)“怡心教育”的辦學(xué)思路：?jiǎn)拘衙總€(gè)孩子純真的心靈。并將“純真的心靈”確定為真、善、美、愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善這七種優(yōu)秀品質(zhì)，新都中學(xué)的“怡心教育”就是讓這七顆優(yōu)秀的種子扎根在孩子的心田，并呵護(hù)其茁壯成長(zhǎng)的教育。

“怡心教育”的頂層設(shè)計(jì)? 得益于李松林教授的指引，學(xué)校確立了辦學(xué)思路，并將“怡心教育”特色發(fā)展頂層設(shè)計(jì)定位為“陶情怡性，慧行致遠(yuǎn)”?！扒椤敝傅氖乔槿?，“性”指的是品性、靈性，“慧行”指的是善于解決學(xué)生的生活問題和學(xué)習(xí)問題，“致遠(yuǎn)”指的是自我實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

有了“陶情怡性，慧行致遠(yuǎn)”的頂層設(shè)計(jì)，“怡心教育”讓新都中學(xué)文化發(fā)展有了靈魂，內(nèi)涵發(fā)展有了土壤，未來發(fā)展有了指向標(biāo)。

搭好框架：樹立正確培養(yǎng)目標(biāo)

新都中學(xué)頂層設(shè)計(jì)整體可解釋為：陶冶每個(gè)孩子的情趣，使其品性純凈，誠(chéng)意正心;在格物致知的氛圍中，思維靈動(dòng)，通過獲得各種體驗(yàn)，自我實(shí)現(xiàn)偉大的抱負(fù)。簡(jiǎn)而言之，就是在誠(chéng)意正心中，使其品性純凈;在格物致知中，使其思維靈動(dòng)。這也是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。具體概括為：溫暖的心善合作;健康的體敢抗挫;靈動(dòng)的手樂探究;聰明的腦能創(chuàng)新。

怡心輔導(dǎo)，讓孩子擁有溫暖的心? 新都中學(xué)致力于在維護(hù)學(xué)生心理健康、培育個(gè)人心靈基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)心靈的潤(rùn)化，激活生命活力，引導(dǎo)學(xué)生追求生命價(jià)值，從而逐步走向成功和卓越。

首先，學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》和山東畫報(bào)出版社出版的《心理健康》教材開發(fā)了《暢游心世界》心理健康校本課程。目前，學(xué)校有10名教師取得國(guó)家心理咨詢師資格證書，35名教師取得心理健康輔導(dǎo)員資格證書，形成了由1名專職心理教師、9名兼職心理教師和43名班主任教師組成的心理健康教育骨干隊(duì)伍，保證了心理健康課程的有效實(shí)施。

其次，學(xué)校以心理教育基地為依托，開設(shè)體驗(yàn)式輔導(dǎo)課程。一是開展個(gè)體心理咨詢活動(dòng)，每周一至周五大課間及周二全天向?qū)W生開放心理咨詢室，并建立網(wǎng)上交流平臺(tái)和信箱，學(xué)校專兼職心理教師輪流接待求助的學(xué)生，解答學(xué)生的心理困惑和問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別心理咨詢和輔導(dǎo)。二是開展團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，以團(tuán)體合作和互動(dòng)為主要形式，借助團(tuán)體動(dòng)力學(xué)理論，通過巧妙的互動(dòng)游戲喚醒學(xué)生的潛意識(shí)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟和內(nèi)化。

怡心健體，讓孩子擁有健康的體? 作為威海市體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校，學(xué)校充分認(rèn)識(shí)到體育活動(dòng)的重要性，“生命在于運(yùn)動(dòng)”，體育活動(dòng)是課堂體育教學(xué)的延伸，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的鍛煉習(xí)慣、保障學(xué)生身心健康、豐富學(xué)生業(yè)余生活、奠定學(xué)生的終身體育基礎(chǔ)和提高學(xué)校競(jìng)技體育水平等方面都有積極的作用。學(xué)校先后開展了多種多樣的體育活動(dòng)。

自2018年1月起，學(xué)校推出了陽(yáng)光體育大課間“動(dòng)感籃球操”項(xiàng)目，師生利用課余時(shí)間進(jìn)行籃球操訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)期末，學(xué)校都會(huì)舉行籃球操展評(píng)活動(dòng)。展示過程中，同學(xué)們精神狀態(tài)昂揚(yáng)，表演規(guī)范整齊，動(dòng)作嫻熟靈巧。他們無論是運(yùn)球、轉(zhuǎn)體、低手控球還是單手拍、雙手拍、合作拍、繞腿拍，均玩轉(zhuǎn)自如。與此同時(shí)，學(xué)校還舉行了“凝心共聚力，迸發(fā)精氣神”拔河比賽、“繩舞飛揚(yáng)，青春激昂”跳繩比賽、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等。

每學(xué)期學(xué)校都會(huì)組織體育文化節(jié)，開展多種體育活動(dòng)，掀起了健康運(yùn)動(dòng)熱潮，不僅激發(fā)了同學(xué)們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛，增強(qiáng)了大家的集體榮譽(yù)感，還充分展示了新都學(xué)子積極拼搏、努力向上、自信開朗的良好形象。

怡心社團(tuán)，讓孩子擁有靈動(dòng)的手? 學(xué)校組織創(chuàng)新實(shí)踐動(dòng)手探索系列活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，用心靈去感受每一片葉子的生命，感受每一種動(dòng)物的溫度。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛、對(duì)班集體的熱愛，學(xué)校每個(gè)班級(jí)都自創(chuàng)一個(gè)團(tuán)體游戲，一班一品，在關(guān)注每個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

社團(tuán)活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要載體，也是讓學(xué)生體驗(yàn)成功、培育自信的重要平臺(tái)。近年來，學(xué)校以學(xué)生社團(tuán)和興趣小組建設(shè)為抓手，引領(lǐng)不同層面的學(xué)生都能發(fā)揮自身的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生樹立自信，由自愛、自尊一步步走向自立、自強(qiáng)。目前，學(xué)校成立了“麗聲合唱團(tuán)”“樂韻和鳴管樂團(tuán)”“炫舞青春舞蹈團(tuán)”“3D打印社團(tuán)”等近30個(gè)社團(tuán)，制定了社團(tuán)章程和活動(dòng)計(jì)劃，利用每周二活動(dòng)課及周末時(shí)間自主開展相關(guān)社團(tuán)活動(dòng)。在區(qū)級(jí)中小學(xué)藝術(shù)展演中，學(xué)校的器樂演奏、合唱、朗讀者大賽均獲得第一名，舞蹈表演獲得第二名，并代表經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)參加市級(jí)藝術(shù)展演，其中李連同學(xué)在校園朗讀者大賽上獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。此外，各個(gè)班級(jí)也打造班級(jí)社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)。

社團(tuán)課程使學(xué)生的興趣與特長(zhǎng)得到了充分自由的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，成為提高學(xué)生自主管理、自主學(xué)習(xí)和組織協(xié)調(diào)能力的重要平臺(tái)。

怡心課程，讓孩子擁有聰明的腦? 學(xué)校開展的一系列活動(dòng)都緊緊圍繞著“喚醒每個(gè)孩子純真的心靈”展開，學(xué)校在實(shí)施好基礎(chǔ)性課程的同時(shí)，積極開發(fā)體驗(yàn)性課程和表現(xiàn)性課程，落實(shí)“怡心教育”課程內(nèi)容。

“怡心教育”課程體系從學(xué)校整體層面開展工作，以課程促研究，將特色建設(shè)工作與學(xué)校課程建設(shè)結(jié)合起來，互相融合，互相促進(jìn)。體驗(yàn)性課程的任務(wù)是“潤(rùn)澤心靈”，它包括純凈體驗(yàn)課程與靈動(dòng)體驗(yàn)課程。純凈體驗(yàn)課程主要包括怡心生活體驗(yàn)類課程，靈動(dòng)體驗(yàn)課程主要包括怡心學(xué)科類課程。表現(xiàn)性課程，主要任務(wù)是“綻放心靈”。它包括社團(tuán)表現(xiàn)課程和心理表現(xiàn)課程。社團(tuán)表現(xiàn)課程主要是社團(tuán)表現(xiàn)類課程，心理類課程主要是心理表現(xiàn)類課程。

立足課堂：抓住教育主陣地

課堂教學(xué)是實(shí)施教育的主渠道、主陣地。真正的教育變革應(yīng)該是課堂的變革！可以說誰抓住了的課堂高效，誰就掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。如何抓住高效課堂？即：圍繞著激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維和發(fā)掘?qū)W生潛能進(jìn)行教學(xué)，將課堂定位為：?jiǎn)栴}驅(qū)動(dòng)喚醒學(xué)生的思維靈動(dòng)。教學(xué)中，踏踏實(shí)實(shí)抓過程，實(shí)實(shí)在在搞教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)推高效，爭(zhēng)取創(chuàng)建“輕負(fù)擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量”的怡心課堂。

形成“怡心課堂”教學(xué)模式? 為達(dá)到“激其趣，啟其思，掘其能”的課堂效果，學(xué)校通過外出學(xué)習(xí)尋求專家指導(dǎo)、校內(nèi)教研達(dá)成共識(shí)，形成了“四環(huán)兩步問題驅(qū)動(dòng)的深度對(duì)話”課堂教學(xué)模式。即：“四環(huán)”指課堂整體時(shí)間可劃分為四個(gè)環(huán)節(jié)即“8+17+15+5”：“問題驅(qū)動(dòng)師生情感對(duì)話”8分鐘左右，重在激趣、引發(fā)思考;“問題驅(qū)動(dòng)師生思維對(duì)話”17 分鐘左右，重在探究;“問題驅(qū)動(dòng)師生情感對(duì)話”15分鐘左右，重在拓展;檢測(cè)或小結(jié)5分鐘?！皟刹健敝冈诮K極目標(biāo)確定的情況下，分步實(shí)施子目標(biāo)，通過使用評(píng)價(jià)量規(guī)和課堂觀察量表完成測(cè)評(píng)，最終實(shí)現(xiàn)課堂教、學(xué)、評(píng)一致。

開發(fā)課堂評(píng)價(jià)量表? 為了使“四環(huán)兩步問題驅(qū)動(dòng)深度對(duì)話”課堂教學(xué)模式真正在校內(nèi)落地生根，學(xué)校專門開發(fā)了操作便捷的課堂評(píng)價(jià)量表，助力指導(dǎo)教師在聽評(píng)課中進(jìn)行有效的量化打分，進(jìn)而提升課堂教學(xué)水平。同時(shí)，學(xué)校還積極開發(fā)希沃白板5的特色功能，采用掃碼的形式對(duì)課堂進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)。

“怡心課堂”的大數(shù)據(jù)指導(dǎo)? 學(xué)校認(rèn)識(shí)到教學(xué)不是知識(shí)的傳授，而是心靈的對(duì)話。學(xué)校通過實(shí)施“四環(huán)兩步問題驅(qū)動(dòng)的深度對(duì)話教學(xué)模式”，讓課堂靈動(dòng)起來，讓師生靈動(dòng)起來，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)靈動(dòng)起來，采取“從協(xié)作到分享（情感對(duì)話）、從討論到爭(zhēng)論（思維對(duì)話）、從批判到欣賞（心靈對(duì)話）”等對(duì)話策略，以思維導(dǎo)圖為抓手，導(dǎo)課堂、導(dǎo)筆記、導(dǎo)作業(yè)、導(dǎo)備課、導(dǎo)管理、導(dǎo)研究，進(jìn)行大數(shù)據(jù)指導(dǎo)下的學(xué)科研討。

“怡心課堂”深度對(duì)話注意三個(gè)問題? 課堂深度對(duì)話，每一節(jié)課都要注意思考三個(gè)問題：學(xué)生想用心對(duì)話嗎？學(xué)生是用心對(duì)話嗎？學(xué)生會(huì)用心對(duì)話嗎？目的是引導(dǎo)教師對(duì)深度問題設(shè)置、激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思維和挖掘?qū)W生潛能的能力等方面的深入思考，同時(shí)關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與度、練習(xí)度和拓展度，從而保證課堂目標(biāo)的完成度。

對(duì)話的前提是有話題，如果話題不能觸及學(xué)生的心靈，就難以引起學(xué)生的好奇心、求知欲和探究欲。對(duì)話的核心是情感、思維的交融和碰撞，無論課堂中的合作和互動(dòng)多么熱鬧，倘若沒有學(xué)生情感和思維的深度參與，就沒有師生情感的體驗(yàn)和思想的涌現(xiàn)。對(duì)話的終極目的是心領(lǐng)神會(huì)，若只有寫作而沒有分享，只有討論而沒有爭(zhēng)論，只有欣賞而沒有批判，那就說明學(xué)生不會(huì)展開心靈對(duì)話和評(píng)價(jià)，就不會(huì)心領(lǐng)神會(huì)、融會(huì)貫通。

實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致? 教導(dǎo)處組織教師深入研討，重視學(xué)情分析，對(duì)課堂各個(gè)環(huán)節(jié)又做了細(xì)化，使每節(jié)課都能實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)的一致，從“分析課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，明確學(xué)習(xí)結(jié)果”到“根據(jù)教材分析和確定重點(diǎn)和難點(diǎn)”，之后“根據(jù)教材和學(xué)情分析，確定目標(biāo)條件”，最終實(shí)現(xiàn)“綜合呈現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)”。

所謂教學(xué)評(píng)的一致的意義在于，制定適切的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)保持一致;教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)保持一致。

“怡心課堂”集體備課方案? 為了更加準(zhǔn)確地?cái)懡虒W(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)重難點(diǎn)，推行集體備課，學(xué)校設(shè)置了“集體備課方案”，從中考會(huì)考分析、課標(biāo)分析、教材分析、學(xué)情分析、目標(biāo)敘寫、問題設(shè)置、評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等不同層面引導(dǎo)老師規(guī)范備課，既豐富了教學(xué)資源，又實(shí)現(xiàn)了資源共享，為教師的個(gè)人業(yè)務(wù)發(fā)展提供了便利。

思想決定行動(dòng)，行動(dòng)決定未來。特色品牌教育為新都中學(xué)打開了一扇發(fā)展的大門，如今，“怡心教育”已成為學(xué)校獨(dú)有的教育品牌，成為新都中學(xué)開展教育工作的源泉。展望未來，學(xué)校將繼續(xù)深入挖掘“怡心教育”的豐富內(nèi)涵，以此促進(jìn)學(xué)校教育的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展和品牌發(fā)展，努力使新都中學(xué)成為齊魯大地上最閃耀的教育名片，為中國(guó)教育事業(yè)保駕護(hù)航。